徐君祥

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué)；愉快教學(xué)；修養(yǎng)；氛圍；多媒體

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0059—01

一、“愉快教學(xué)法”在教學(xué)中的作用

“愉快教學(xué)法”能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生德、智、體、美等諸方面都得到全面發(fā)展，同時個性也能得到健康的發(fā)展，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。提倡“愉快教學(xué)法”應(yīng)以教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為核心，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境；“愉快教學(xué)法”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

二、高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的方法

1. 教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)活動的直接組織者和實(shí)施者，要把學(xué)生培養(yǎng)成人才，教師是最直接的作用者。教師的素質(zhì)決定了教育的水平，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做根本保障，所以，必須努力提高教師的素質(zhì)，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

要想讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得興趣盎然，教師必須不斷地自我提高，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。一位語文教師的文學(xué)修養(yǎng)水平的高低，與他在課堂上能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。教師能正確理解教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的美，才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞生動優(yōu)美的詞句，刻畫豐富多彩的藝術(shù)形象，陶醉于引人入勝的意境，感受強(qiáng)烈動人的抒情。教師的文學(xué)修養(yǎng)水平還影響著自己的言談舉止。具有高水平修養(yǎng)的教師，他的語言準(zhǔn)確、精煉，具有幽默感，舉止大方得體，這也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素。因此，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感還不夠，還要有過硬的基本功。語言標(biāo)準(zhǔn)流暢，邏輯性強(qiáng)，板書規(guī)范工整，重點(diǎn)突出，善于應(yīng)對突發(fā)事件，對學(xué)生敏銳觀察，釋疑準(zhǔn)確，這樣，教師就會成為學(xué)生心目中的“權(quán)威”，學(xué)生才會喜歡語文。

2. 建立和諧的教學(xué)氛圍。實(shí)施愉快教學(xué)應(yīng)實(shí)施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動參與。要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動投入學(xué)習(xí)活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，高中語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

3. 借助多媒體輔助教學(xué)。語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。

例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文，賈府的人物和建筑復(fù)雜，是學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。課文敘述都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)時設(shè)計了兩張圖片，即“人物關(guān)系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解，加上教師背景知識的講解和點(diǎn)撥，使學(xué)生對課文加深印象，嘆服作者的想象力，深化對課文的理解。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4. 通過角色扮演。角色表演是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，通過角色扮演活動加強(qiáng)對教材內(nèi)容理解和掌握的一種教學(xué)方式。教師可以根據(jù)一些適合學(xué)生進(jìn)行角色表演的文本讓學(xué)生進(jìn)行自編自演，學(xué)生在自編自演的過程中一方面可以加深對課文內(nèi)容的理解，另一方面還可以通過表演走進(jìn)人物內(nèi)心以此來把握人物性格，甚至還可以創(chuàng)造性地理解文本，最終成為課堂學(xué)習(xí)活動中的主體。例如，在教學(xué)《鴻門宴》這一課時，讓同學(xué)們自編自演，把課本內(nèi)容編排成課本劇。學(xué)生接到任務(wù)后積極地在課后寫臺詞，進(jìn)行角色表演的彩排工作。經(jīng)過學(xué)生的精心準(zhǔn)備后，學(xué)生便在課堂中演繹課文的內(nèi)容。整個課堂氣氛很濃厚，學(xué)生對課文內(nèi)容也更熟悉了。

編輯：劉於誠