鮑京偉

摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，《小語大綱》中規(guī)定整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1800個，學(xué)會1200個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。下面是我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生識字的一些簡解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)

識字是閱讀的基礎(chǔ)，《小語大綱》中規(guī)定整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1800個，學(xué)會1200個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。下面是我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生識字的一些簡解。

1 在游戲中讓學(xué)生識字

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

2 多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

識字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識了字才能使語文中的其他教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)二年級的識字量是小學(xué)各年段中最高的，對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)尤為集中。而且，這一年識字能力能否提高，對學(xué)生以后的識字、閱讀、寫作有著直接的影響。因此，對于二年級學(xué)生來說，識字是教學(xué)的重點也是難點。本冊教材繼續(xù)采用了 “集中”與“分散”相結(jié)合的辦法，編排了“我會認(rèn)”的生字400個，“我會寫”的生字300個，為學(xué)生識字能力的發(fā)展提供了一個廣闊的空間。生字編排“集中中有分散”，注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行識字，字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來記憶鞏固。

由于生活水平和個體的差異，識字方法的訓(xùn)練及運用，應(yīng)在同一類型中宜求同存異，切勿方式千篇一律。培養(yǎng)能力宜循序漸進(jìn)，識字方法須不斷完善。從識字習(xí)慣看，僅僅經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們可能對識字產(chǎn)生了較大的興趣，也樂于識字、愿意主動識字，但是很難養(yǎng)成自覺鞏固的習(xí)慣。因此，我們應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)孩子對漢字的熱愛，在培養(yǎng)孩子識字能力的同時激發(fā)其對識字活動的喜愛情感，反過來再使孩子的這種情感影響其識字的能力與自主性的提高。

引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十八大召開，巴以沖突），交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。

3 課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，再鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

4 在運用中鞏固識字

不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來看，用則進(jìn)廢則退，此時學(xué)會記住的字詞，如果長久不使用，也是會忘的。只有經(jīng)常運用，才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡，最終達(dá)到自動化的程度。因此，必須加強運用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。

如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。

再如：學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語文教學(xué)中自然會經(jīng)常再現(xiàn)，再現(xiàn)時由學(xué)生自己認(rèn)讀。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞，或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運用在語文課上學(xué)到的字詞，以達(dá)到強化、鞏固的目的。

總之，識字教學(xué)的方法有很多，但根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，不管什么時候，我認(rèn)為把學(xué)生的識字興趣必須放到首位。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷變化識字方式，多鼓勵，常鞏固，相信小學(xué)語文的識字教學(xué)就會再上一個新臺階！