李曉燕

摘 要：自學是一種很重要且有效的學習方式，而對于語文這一科目則更是一種可以培養(yǎng)綜合能力的學習方式。因為在對語文的自學中，可以鍛煉一個學生全方位的感官能力。語文成績?nèi)绻胍獙W得好，就要靠自學能力的培養(yǎng)才能達到目的。本著學習能力要從小培養(yǎng)的教學思想，本文將就小學生語文自學能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)做出論述。

關鍵詞：小學語文；自學；能力培養(yǎng)

語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書；教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養(yǎng)學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，例如講故事、朗誦、復述課文、扮演角色等，讓學生自覺地產(chǎn)生想要學習語文的感受，養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣，使學生能力在不知不覺中得到提高。

1 培養(yǎng)學生的興趣

所謂興趣，是人對事物的一種偏向性的情緒，是樂觀的、積極的。有興趣的同學，會更加積極地投入到學習過程當中，他們很享受自學的過程，培養(yǎng)學習語文的信心。那么如何激發(fā)興趣呢？

1、在課堂上經(jīng)常提問。在教學過程當中設置一個一個的問題，引發(fā)學生進行思考，這樣學生的思維能力就得到了鍛煉，并且在思考中他們能夠感受到這一學科的興趣。并且對回答問題的學生要不失時機地進行夸獎。比如在教授詩歌《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@句詩當中，描繪了一個怎樣的畫面？“直”和“圓”這兩個字好在哪里？這樣不僅可以很好地理解詩歌，更能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，使學生在日后的自學過程中也會自然地產(chǎn)生問題進行思考，理解中心和文意。

2、文景想結(jié)合?，F(xiàn)在教學都采用了多媒體作為教學手段，教師完全可以利用有力的設施使學生對課文有更好的理解與認識。例如一些寫景的散文、詩歌等等可以匹配很多美麗的圖片和朗誦，讓學生輕松地學習語文并且喜歡語文。

3、有感情地朗讀課文。

朗讀可以調(diào)動一個人的細胞，使學生很快地融入到課文當中去，品味文章中的深情；也可以分角色朗讀課文，透徹理解所包含的情感，使學生對語文學習充滿好奇和興趣。

2 樹立學生對語文的信心

要想真正做到自學，就要讓學生自己主宰課堂。不要只顧著傳授硬性的知識，要注意學生對哪些方面感興趣，在教課時添加在其中。學生要充分成為小主人，遇到不認識的字詞、不明白的句子，要自己進行記錄和查閱。對于一些有關的課外書，可根據(jù)自己的興趣進行閱讀。老師在講授的時候，提出問題使學生思考，自己去分析，不設定統(tǒng)一的答案。學生自己努力得來的答案受到老師的肯定，對于學生來說是一種莫大的鼓勵，也是培養(yǎng)學生學習語文的一個非常重要的措施。

3 老師進行適當?shù)膶W習方法指導

為了提高學生的自學能力，教師的作用就是教給孩子如何自己學習的方法。掌握了方法之后，學生就可以自行學習。這種學習方法比灌輸式的教學方法更能很好地啟發(fā)學生的興趣和思考，更能收到很好的教學效果。例如，講課的時候，涉及到了人物形象的分析。教師應該先設出問題：在這篇課文中，主人公具有什么樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時間交給學生，學生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結(jié)，如：什么樣的地方是外貌描寫，它能體現(xiàn)出主人公什么樣的生活狀態(tài)；什么地方是工作描寫，可以體現(xiàn)出主人公哪些性格等。對于一些課文可進行歸類，如：寫景類的課文有哪些優(yōu)點，從哪里下筆最有邏輯性；敘事類課文情節(jié)怎樣得到很好的體現(xiàn)，并進行一些思考得出一般結(jié)論。學生的學習能力很強，會根據(jù)老師的提示進行舉一反三，對閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步地來指導學生進行自學，不僅能鍛煉學生的能力，而且可以提高教學水平。

4 鼓勵學生積極發(fā)言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發(fā)言的學生都是優(yōu)秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的，教師要不失時機地給予表揚，因為這有可能是學生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產(chǎn)生興趣。

5 自讀自主式教學

語文教學的本質(zhì)是學生的語言實踐活動，“以讀為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的參與動機，保證學生的參與興趣，變“講堂”為“學堂”，才能使學生真正成為學習的主人。布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”他強調(diào)的就是學生的親身實踐，強調(diào)學生的探究活動。自讀自主式教學是這一思想的集中體現(xiàn)。

自讀自主式教學的流程應該體現(xiàn)在學生的獨立學習上。第一，獨立學習。在這個環(huán)節(jié)學生主要按“五步常規(guī)教學法”完成自學任務。即：一查，查寫作背景、作者生平和寫作風格等資料；二定，根據(jù)教師設計和課文前面的提示，明確學習目標；三找，找出課文中易錯的字、詞和問題；四釋，查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語；五分，理清作者的寫作思路，初步劃分段落。第二，討論與交流。根據(jù)教學重點，安排學生有組織地進行討論，并請有關同學匯報學習情況，在群體交流中達到釋難、解疑、明理的目的。第三，評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進行：一是對學習內(nèi)容的評議歸納。教師應指導學生回顧課文的結(jié)構，明確課文的知識要點以及訓練的基本要求。二是對學習過程的評議歸納。教師應引導學生就自主學習的過程和學習方法的運用進行總結(jié)、分析，并指出以后應注意的問題。第四，鞏固練習。根據(jù)課文要求，組織學生進行相關練習，以鞏固學習成果。

自讀自主式教學，可采用“自讀——操作——領悟——運用”的策略，也可以采用“自讀——質(zhì)疑——研討——小結(jié)”的策略。不管采用哪種策略，都是從感性認識上升到理性認識，再運用于實踐，達到提高學生獨立學習能力的目的。

總而言之，自主學習是值得肯定和提倡的。語文自主學習是非常必要的，不僅可以培養(yǎng)興趣還可以提高學習水平、加強學習能力。教師要做到充分激發(fā)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。