廖俊瓊

在初中英語教學(xué)中，許多教師對于學(xué)生的口語練習(xí)不夠重視，其很大原因來自書面考試的壓力，教學(xué)目的過于追求分?jǐn)?shù)，而忽視語言教育的根本目的。同時教師也缺乏對英語寫作教育的重視，對于許多知識掌握能力較差的學(xué)生缺少細(xì)心的指導(dǎo)，使得學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)外語的興趣。筆者通過總結(jié)某些學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)逐漸被運用到了初中英語教學(xué)當(dāng)中去，并且取得了一定的教學(xué)效果，對于目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀起到了一定的改觀效果。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生有自己明確的責(zé)任分工，在學(xué)習(xí)過程中為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而發(fā)起的互幫互助式的學(xué)習(xí)模式，它充分激發(fā)了學(xué)生的合作意識，提高其集體認(rèn)知和個人認(rèn)知，通過團體合作在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的價值，同時也收獲到成功帶來的喜悅。這種模式起源于七十年代的美國，在當(dāng)時取得了實質(zhì)性的進展，被認(rèn)為是一種結(jié)合創(chuàng)意和實用的一種教學(xué)理論模式，它能很好的改善課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作意識。在課堂教學(xué)過程中，一般采取分小組討論的形式，然后學(xué)生通過相互合作和幫助來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在促進每個人的學(xué)習(xí)的同時提高小組的整體水平，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

二、初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

1.聽寫教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

英語聽寫在英語教學(xué)中占很重要的地位，一般在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師通過口語教學(xué)或是播放錄音磁帶，來讓同學(xué)完成聽力練習(xí)習(xí)題，使得英語教學(xué)的模式固定化，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生走神的情況。如果將合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)工作中，首先明確學(xué)生的聽力任務(wù)，然后將學(xué)生分成若干小組，通過記錄問題然后進行小組討論，通過對問題的梳理然后進行小組匯報，老師在小組討論過后再次播放錄音材料，讓小組成員自己修改討論，最后做出自我評價，然后再由老師進行總結(jié)，指出各個小組的不足和優(yōu)點，促使小組間的互相學(xué)習(xí)。

比如某實驗中學(xué)將合作學(xué)習(xí)的模式放入英語教學(xué)課堂，然后與之前的傳統(tǒng)模式教學(xué)下的學(xué)生聽力水平進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)后的學(xué)生明顯較之前的聽力水平有所提高，課堂氣氛也明顯比之前的傳統(tǒng)課堂活躍。

2.口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用實踐

相比于聽力的教學(xué)，口語教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性也不容小覷。英語課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能將英語口語化，在語音語調(diào)上都向地道的英語口語看齊。學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動發(fā)表自己的看法和觀點，對日常的教學(xué)課程提出相應(yīng)的建議，通過小組討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。口語教學(xué)和其他的書面形式教學(xué)不同，它的目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用英語和人面對面的交流，而在中國母語的大環(huán)境背景下，學(xué)生在課堂外使用英語的概率很小。將合作學(xué)習(xí)帶入到日常的教學(xué)工作中去，讓學(xué)生通過小組討論的形式都參與到口語交流中去，在分組過程中，學(xué)生也可以不斷變換新搭檔，從而在交流過程中有更多的話題，更能鍛煉學(xué)生的外語水平。

上述的某實驗中學(xué)在學(xué)生練習(xí)的時候，從課本教材出發(fā)，讓老師在書本或是練習(xí)手冊上挖掘適合學(xué)生小組討論的話題，采用很多不同的練習(xí)形式，比如說，兩個同學(xué)互相朗誦課文來比較誰的口語水平更好，或者是采用問答的形式讓學(xué)生熟練掌握口語化的句式句型，還采用小組間相互比賽，通過角色扮演，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，增加學(xué)生的小組榮譽感，積極發(fā)揮自身的口語能力。經(jīng)過一段時間的實踐，該實驗中學(xué)的學(xué)生在課余時間更愛使用簡單的英語用于來打招呼，相較于之前學(xué)生的語音語調(diào)也更加的規(guī)范。

三、合作學(xué)習(xí)對于初中教學(xué)工作的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中國的應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)在過去很長一段時間里都影響著孩子的學(xué)習(xí)觀念，大多數(shù)孩子都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴?yán)蠋?，每天等著老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為準(zhǔn)時完成作業(yè)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度顯然是不對的。而合作學(xué)習(xí)強調(diào)每個人都是小組的貢獻者，對于問題都應(yīng)該積極思考，充分發(fā)揮自己在小組中的作用，在學(xué)習(xí)過程中不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要兼顧到小組的其他成員，同時也要為全組的問題積極獻策。如果在一個小組中，有小組成員只顧自己，不積極思考，或是采取消極態(tài)度應(yīng)對，則會影響整個小組的學(xué)習(xí)進度，也會影響整個小組最終的學(xué)習(xí)成果，最終被淘汰掉。因此在小組討論學(xué)習(xí)過程中成員之間會互相影響和督促學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識大大提高。

2.增強學(xué)生的人際交往溝通能力

在合作學(xué)習(xí)過程中，充分鍛煉了學(xué)生的合作能力，他們相互合作共同完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員都會積極參與其中，相互幫助然后進行分工。而現(xiàn)在的很多學(xué)生都是獨生子女，自我意識比較強，甚至有些會性格孤僻，不善于與人溝通交流，也不會常留意他人身上的優(yōu)點。在合作學(xué)習(xí)過程中，可以增加學(xué)生與小組其他成員溝通交流的機會，鍛煉其人際交往能力和傾聽能力。在一個班級中，優(yōu)等生可能會有一定的優(yōu)越感，但通過小組的交流學(xué)習(xí)，可以讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢同時幫助其他同學(xué)，真正做到互幫互助。另外，還可以鍛煉學(xué)生的自律能力，在小組競爭過程中，學(xué)生能否快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生的自律性有很大關(guān)系，學(xué)生通過鍛煉其自我約束力和人際交往溝通能力，很大程度地提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

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[2]黃偉紅.英語小組合作學(xué)習(xí)的“三”個結(jié)合[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014(02)

[3]張曉蘭.合作學(xué)習(xí)在英語專業(yè)寫作教學(xué)中運用的實驗研究[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2011(03).