田艷鳳

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語基本知識的關(guān)鍵時期。但是，在這個時期，很多學(xué)生會感到力不從心，開始厭學(xué)，甚至逃學(xué)。這就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常不理想。我在農(nóng)村中學(xué)從事初中英語教學(xué)工作已近20年，對于如何提高英語課堂教學(xué)效果也有許多自己的想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運用情境教學(xué)增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課堂感興趣，樂于接受和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，才能使英語從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：心態(tài) 情景 層次 效果

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0170-01

在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下問題的處理。

1 抓住學(xué)生的心態(tài)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)效果

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。因此，在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在講授Unit10 When was he born？一課時，要求學(xué)生掌握ping-pong player/basketball player/tennis player，great，born等詞以及句型When was some-body born？我從電腦里搜集了一些大家熟悉的著名人物照片，有的是sport stars，有的是movie stars，有的是famous singers，我把這些照片制成flash動畫，選擇影視光盤，在多媒體系統(tǒng)的熒屏上顯示出來，教師問：What does he/she do？When was he/she born？學(xué)生立刻說出：He/She is a great ping-pong player.He/she was born in 1973.通過制作利用flash動畫，將本文的重點展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生基本掌握這些詞以及句型后，教師又問：When is your birthday？When were you born？學(xué)生都能夠積極回答，這樣做抓住了學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，從而能夠提高課堂教學(xué)效果。

2 運用情境教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果

任何教學(xué)活動總是在一定的教學(xué)情境下進(jìn)行的，只有能夠恰當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)，才能增強課堂教學(xué)效果。而對于初中英語課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)情境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強課堂教學(xué)效果影響極大。所以在初中英語課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)情境下去學(xué)習(xí)。只有這樣才能使教學(xué)由原來的“盼他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果。如我在教授“問路”一課時，我采用的是先通過對課文的學(xué)習(xí)引出一些基本的“指路”句型。如：go along Fourth Street；turn right into Fifth Street.開始時，先用地圖來讓學(xué)生直觀地理解，然后機械地練習(xí)幾遍。待他們能熟練掌握這些句型時，我開始把教室當(dāng)做城市分成幾個街道和馬路，我來走，讓學(xué)生講述我的線路。在幾遍過后，他們已無新鮮感，急切地渴望能說出更多的指路的句子。如過馬路、過橋、過隧道及如何問路等句子。在我的表演中，我邊走、邊演、邊說。同學(xué)們的注意力都集中在了我的身上。通過十幾分鐘的講解，幾個有趣的動作和幾個同義詞的重復(fù)，關(guān)于“問路— 指路”的句型、句式，在師生的歡笑聲中學(xué)生都學(xué)會了，而且也激發(fā)起了他們的表演欲望和學(xué)習(xí)英語的興趣，這大概就是英語情景教學(xué)的“魅力”吧。也只有這樣才能增強課堂教學(xué)效果。

3 教學(xué)要循序漸進(jìn)，逐步提高課堂教學(xué)效果

不管哪門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)層次性，讀有讀的層次，思有思的層次，這樣循序漸進(jìn)的策略，適合孩子的學(xué)情，能讓學(xué)生更好的掌握知識。

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z課堂教學(xué)效果的提高也不是一蹴而就的，它是一個由易到難，由淺入深，順序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。所以在英語課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)該遵循這一規(guī)律。無論是在新課的講授、課堂練習(xí)的設(shè)計、以及課后作業(yè)的選留都要由淺入深、由易到難、由簡到繁體現(xiàn)層次性。只有這樣才能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使全體學(xué)生都能有所提高，都能得到發(fā)展。

例如：在對學(xué)生進(jìn)行英語書面表達(dá)訓(xùn)練時，我就采用了由易到難，由淺入深，順序漸進(jìn)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，我首先讓學(xué)生根據(jù)作文題目想出一個與題目有關(guān)的詞組，然后讓學(xué)生根據(jù)這個詞組寫出一句話，再在這句話的基礎(chǔ)上寫出一段話，最后讓學(xué)生在這段話的基礎(chǔ)上完成這篇英語書面表達(dá)，通過這樣由易到難，由淺入深，順序漸進(jìn)的訓(xùn)練使學(xué)生的寫作能力能夠在短時間內(nèi)得到提高，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂教學(xué)效果得到了提高。

4 以“優(yōu)帶中，良幫差”，全面提高課堂教學(xué)效果

為了全面提高初中英語課堂教學(xué)效果，我應(yīng)該按照學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績和語言表達(dá)能力等把學(xué)生分成優(yōu)、良、中、差四個等級。讓優(yōu)與中、良與差結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的作用，讓學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能在英語課堂上找到歸屬感，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而使每一個學(xué)生都能夠獲得均衡的發(fā)展機會。真正實現(xiàn)“不同的人在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，讓不同的人在學(xué)習(xí)的過程中都能獲得成功”的教育理念。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該努力抓住學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)睦们榫尺M(jìn)行教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的角色，由易到難，由淺入深，順序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果。

以上是我對初中英語教學(xué)的一點總結(jié)，希望對各位教師的教學(xué)工作能有所啟發(fā)，祝愿大家在今后的教學(xué)工作中能夠“百尺竿頭，更進(jìn)一步“。

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