彭靜霞

【關(guān)鍵詞】高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;實踐;“關(guān)注”

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）10-0076-01

翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生課余看視頻聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時間來為完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助;課堂上跟教師和其他同學(xué)開展討論，通過提問討論的方式吸收內(nèi)化學(xué)習(xí)過程，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，這樣的教學(xué)模式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂的主體，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重大的促進作用。

一、關(guān)注分層預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

例如，譯林版《牛津高中英語》教材里的“From jazz to pop”這一內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計劃，教師在串講課文之后有一個跟學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生呈現(xiàn)一個自己感興趣的歌手或者樂隊，并讓學(xué)生能夠盡量用自己的語言表達對音樂的喜愛，分享音樂里面無法用語言表達出來的感受，以此活躍課堂的氛圍。教師首先利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，設(shè)計了一個十分鐘的視頻，要求學(xué)生利用周末在家自主觀看，并設(shè)計一個寫作格式，對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生無話可說的感覺。然而，單一的預(yù)習(xí)作業(yè)形式很可能對學(xué)生的表達有一定的束縛作用，于是教師鼓勵學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生自己挖掘一些詞匯、句型;學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生先把文章寫出來，之后再修改;學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以自主發(fā)揮語言表達能力，用自己特有的寫作方式對自己喜歡的歌手、樂隊等進行介紹。這樣的分層安排成功實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促使學(xué)生在第二天的課堂上可以充分參與學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

二、關(guān)注問題設(shè)計，解決新舊知識過渡問題

例如，在模塊一Unit 1 Word Power部分，教師可以設(shè)計“Asking the way”這一內(nèi)容，首先使用“尋求幫助”的方式導(dǎo)入：I dont know much about this school. I want to go to the canteen，but I dont know the way. How can I get there？高中學(xué)生的好勝心理一般都很強烈，這樣的問題情境成功激發(fā)出學(xué)生的自主表現(xiàn)欲，從而促使他們主動回憶以前學(xué)過的知識，如果不會回答教師的提問，學(xué)生自然就期待學(xué)習(xí)新的知識，表現(xiàn)出強烈的參與翻轉(zhuǎn)課堂的欲望，自主學(xué)習(xí)能力有效地得到提高。

三、關(guān)注評價引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

筆者認(rèn)為高中英語教師可以運用參與式評語去動員學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的評價當(dāng)中來，用反義疑問句或者疑問句對學(xué)生進行評價引導(dǎo)。

例如，He did a good job， didnt he？或者Isnt it a good answer？等，這樣的反饋句式成功幫助教師避免對回答問題的學(xué)生實施橫向比較，從而不會對學(xué)生的自信心、自尊心等產(chǎn)生打擊。然而，翻轉(zhuǎn)課堂追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是教師還可以在合適的時候?qū)ν粋€學(xué)生實施縱向評價，如You dont make that mistake again！當(dāng)然，教師在翻轉(zhuǎn)課堂里還可以進行啟發(fā)式的糾錯，當(dāng)學(xué)生回答的問題不正確時，教師不要急于否定，而要使用激勵性的、啟發(fā)性的評價語言，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，并自主找尋正確的答案。Lets look at this question from another point of view. 或者如Thats OK. But you can think it over， please.等。這種翻轉(zhuǎn)課堂常用的反饋方式能夠幫助學(xué)生積極對待自身的錯誤。

（作者單位：江蘇省錫東高級中學(xué)）