江薇薇

在高呼素質(zhì)教育的今天，人們大談賞識(shí)教育，高呼好孩子是夸出來(lái)的。懲罰似乎被人們視為異端，視為侵犯人權(quán)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤不敢批評(píng)，不敢懲罰，生怕會(huì)出什么事。許多教師談“罰”色變，面對(duì)懲罰，有的信心破碎，有的傷痕永存，甚至一生怨恨。這些都源于懲罰所產(chǎn)生的一些負(fù)面影響。其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，懲罰教育也是一種不可缺少的教育手段，懲罰教育不是體罰教育，有它本身的原則和不可替代的作用，如果能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮它的作用的話(huà)，不僅能教育人，更能警示人、激勵(lì)人，從而造就人。

其實(shí)在現(xiàn)行的教育體制下，作為教育工作者，我們也有很多的無(wú)奈，因?yàn)榱P產(chǎn)生的許多后果都由老師承擔(dān)，所以現(xiàn)在使許多老師不敢有所作為。自從教育部規(guī)定學(xué)校老師不準(zhǔn)體罰學(xué)生后，使得許多懲罰手段不好介定。我們的學(xué)生思想也是與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)化的非常迅速。他們也知道我們老師不敢對(duì)他們?cè)趺礃樱愿请S心所欲，目無(wú)法紀(jì)，所以為了正常的教育教學(xué)，適度的懲罰教育很是必要。懲罰既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，她需要我們不斷探索。讓?xiě)土P教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。我所教的一名學(xué)生就是這樣，在考試過(guò)程中，不好好考試，我提前收了他的試卷，他就不行，最后還把試卷給撕了，這就讓我的情緒波動(dòng)非常大，但我還是很平和的對(duì)學(xué)生說(shuō)，大家好好考試，有什么問(wèn)題考完后再說(shuō)，后來(lái)我給了那個(gè)學(xué)生不及格，我之所以這樣做，就是為了讓他們懂得，做什么事情都要三思而后行，許多事情不是你想怎么就能怎么的，許多法則在限制著你的言行，做錯(cuò)了事情必定要付出一定的代價(jià)，這樣才能健康的成長(zhǎng)。所以在現(xiàn)行的教育教學(xué)中，懲罰教育是必不可少的。它有它的重要性與必要性。

我們知道，人的本性中有惡的一面，教育的一個(gè)很重要的功能就是抑惡揚(yáng)善，告訴他們?cè)撟鍪裁?，不該做什么。而且，讓他們知道，做了不該做的要受到相?yīng)的懲罰。這樣，懲罰的誡懼效應(yīng)，使得當(dāng)事者明白了這個(gè)社會(huì)有一種規(guī)則必須遵守，否則就要付出代價(jià)。這種規(guī)則意識(shí)會(huì)使他們終身受益，使社會(huì)受益。對(duì)于我們搞教學(xué)的老師而言，在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)善用“處罰”這一手段，因?yàn)槲覀冊(cè)?教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)先教會(huì)他們做人。這才不違背教育的初衷。我們?cè)诮逃幸再p識(shí)、鼓勵(lì)為主，但絕不能沒(méi)有懲罰。沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育，是軟弱的教育。一個(gè)人總要為自己的過(guò)失而愧疚而主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，來(lái)取得心理平衡，只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度比較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任?；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘、終生受益。因此懲罰是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的好機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生牢記前車(chē)之鑒不再犯錯(cuò)的好方法。

關(guān)鍵之處在于作為執(zhí)行者的教師能否尊章辦理，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生規(guī)范的實(shí)行懲罰教育?！叭朔鞘ベt、孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生更是如此，正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為未成年人的學(xué)生不可避免的要犯一些錯(cuò)誤，這是正常的。若對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，教師熟視無(wú)睹、放任自流，而學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們之間又可以相互傳染的，他們就會(huì)認(rèn)為自己的行為不是違反紀(jì)律，或誤認(rèn)為即使違反紀(jì)律，老師也不敢處理。久而久之，待到你不處理不行的時(shí)候再去批評(píng)懲罰，他們就可能不接受你的處理，逼急了，很有可能某些學(xué)生的極端行為反映，那時(shí)，吃虧受害的還是教師自己。

我們現(xiàn)在的教育對(duì)象，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，其中許多家庭對(duì)孩子所提出的要求是百依百順，這種過(guò)分的溺愛(ài)，容易養(yǎng)成孩子自私自利、放蕩不羈的性格。許多學(xué)生在家中不識(shí)“批評(píng)”，“受挫”的滋味，缺少必要的獨(dú)立性和責(zé)任感。父母、老師在對(duì)這些學(xué)生實(shí)施正確的批評(píng)、懲罰時(shí)，就會(huì)使部分人承受不了，甚至導(dǎo)致離家出走或是其它極端的做法，令家長(zhǎng)、老師大為頭痛。

在孩子犯錯(cuò)的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。教育是一種喚醒，喚醒人身上潛在的價(jià)值。在懲罰一個(gè)人時(shí)，最重要的是喚醒人的自尊自信：我是真正的人，優(yōu)秀的人，錯(cuò)了應(yīng)該受懲罰，接受懲罰是為了更好地做人。因此，對(duì)孩子的懲罰方法一定不能是體罰性質(zhì)的，而應(yīng)該實(shí)施教育性質(zhì)的懲罰，如警告、批評(píng)、暫時(shí)不允許孩子進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)等等。

前蘇聯(lián)注明的教育學(xué)家馬卡連柯也曾指出：“不懲罰的辦法只是對(duì)破壞分子有利，如果學(xué)校中沒(méi)有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障”、“凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)力不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)”“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：“教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。”

正確合理的懲罰教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性.促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。馬卡連柯認(rèn)為，合理的懲戒制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲戒制度有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。教師對(duì)學(xué)生的失范行為進(jìn)行懲戒教育.無(wú)論是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的提高、情感的陶冶、意志的鍛煉，還是對(duì)學(xué)生性格與氣質(zhì)的形成，都將起到積極的作用。

教育懲戒是完整教育的重要組成部分。教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)是體驗(yàn)生命感動(dòng)，誘發(fā)言行反思。在當(dāng)前我國(guó)的教育實(shí)踐中，合理引入教育懲戒既有助于促進(jìn)教育的完整性，又有利于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。教育不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更重要的是塑造學(xué)生全面的人格，使學(xué)生在任何時(shí)候都能作為一個(gè)完整的人在社會(huì)中生活，有利益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以懲罰在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中是必不可少的。我們老師要善用懲罰這一手段，讓他們成才的同時(shí)也成人，才不枉費(fèi)了我們教育的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等教育心理學(xué)》 主編：劉華山 程剛 出版社：湖北人民出版社 2011.5.

[2]《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》 主編：任者春 出版社：山東大學(xué)出版社 2011.8.