摘 要：本文在新課標(biāo)的理念下，針對高三英語試卷講評課中存在的問題，根據(jù)講評課的原則，力爭為高三英語試卷講評課提出一些合理化建議來促進(jìn)講評課的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高三；英語試卷講評課；有效教學(xué)策略

2001年，義務(wù)教育課程改革進(jìn)入實驗階段，高中課程改革便拉開了帷幕。2003年，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正式出版，并從2004年9月起進(jìn)入試用階段。在新課改的背景下研究英語試卷講評課的有效教學(xué)，無論對高三年級的學(xué)生和老師來說都極具現(xiàn)實意義。對于學(xué)生來說，對試卷講評課的研究有助于學(xué)生了解自己對知識的掌握情況。通過試卷講評課，學(xué)生不僅能夠?qū)χR點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改變以前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與技能。以此增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，提升分析問題與解決問題的綜合能力。對于教師來說，對試卷講評課的研究不僅有助于改變他們以往只注重新授課的現(xiàn)象，提高他們對試卷講評課的重視度，也有利于他們改善教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平，從而使學(xué)生的成績有所提高。

一、高三英語試卷講評課的現(xiàn)狀

目前，中國普通高中普遍的教學(xué)進(jìn)度是：高一、高二幾乎就把高中三年的所有課本都講授完了，高三大部分時間進(jìn)行的是題海戰(zhàn)術(shù)，即大量做試卷以及習(xí)題，然后教師進(jìn)行講評。因此，試卷講評課的重要性不言而喻。而如今的高三學(xué)生由于面臨高考，因此普遍心理壓力過重，思想包袱過大，這個時候在英語試卷講評課上，教師更加要注意講評的策略，注意學(xué)生們的心理特點，進(jìn)行有效的講評。

二、試卷講評課的原則

1.及時準(zhǔn)確性原則，要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”，及時講評、及時反饋，效果才顯著。因此，及時準(zhǔn)確是上好試卷講評課的基礎(chǔ)。教師在發(fā)放試卷前要統(tǒng)計好試卷的難易比例，分析各知識點的得分率，這樣講評才有針對性。另外，教師講評時要考慮試題和學(xué)生的實際水平，切忌面面俱到。

2.自主、合作性原則，要求突出學(xué)生的主體參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)是一種交流，而且學(xué)生是交流的主體。因此，在講評課上，教師要給學(xué)生參與表達(dá)自己思路的機(jī)會。允許學(xué)生對“評價”作出“反評價”。因為只有在交流中，學(xué)生才會有所領(lǐng)悟。

3.激勵性原則，要求多重視學(xué)生的情感

教師在講評時一定要注意學(xué)生的情感。講評課前切忌為學(xué)生排名次，講評中要及時給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，講評后還要對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，在講評課上要多展示學(xué)生的思維成果和新穎的見解。通過對學(xué)生的激勵，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.師生互動原則，要求提高學(xué)生解決問題的能力

英語試卷講評課是知識的重構(gòu)過程，因此要求學(xué)生積極的參與。只有師生雙方共同參與，才能在探索、合作學(xué)習(xí)中，有所領(lǐng)悟和收獲。學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，教師才能提高講評課教學(xué)的效率。

三、提高高三英語試卷講評課效率的策略

1.試卷講評課前

試卷講評前要備好試卷和學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行自查自糾。教師要對試卷考查的知識點進(jìn)行統(tǒng)計與分析，分清考查的重難點，以便講評時進(jìn)行重點講解。

此外，教師也要備好學(xué)生。通過學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的整體水平，了解學(xué)生的得分點與失分點。還可以向?qū)W生發(fā)放錯誤統(tǒng)計表，讓他們進(jìn)行自我分析，找出出錯的原因。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還可以培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。

試卷講評前，教師要督促學(xué)生進(jìn)行自查自糾。教師有必要合理設(shè)計學(xué)生分析試卷的時間，讓學(xué)生有充分的時間對試卷進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)行自查自糾。這樣可以促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)，也能充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性。

2.試卷講評課中

試卷講評中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，注意解題方法的指導(dǎo)，講解時要具有針對性。教師在分析試卷后，要根據(jù)試題的出題目的，明確講評課的教學(xué)目標(biāo)。在講評課中，教師要讓學(xué)生弄清楚本節(jié)課的目標(biāo)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。

英語試題變化多樣，稍微改動一下就會出來一個新的題目，但是試題再怎么變化，它們的核心知識點是不變的。因此，英語教師在講解試題時，應(yīng)當(dāng)重在分析。通過英語教師的分析，促使學(xué)生學(xué)會自我思考，有利于他們自我知識的建構(gòu)。英語教師在分析試題時，一定要仔細(xì)分析試題的解題思路和解題方法，分析易錯題型，而不是按部就班的把題目完整的答案告訴學(xué)生。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在試卷講評課上，教師講解試題一定要具有針對性。那些易錯題要作為本節(jié)課的重點仔細(xì)講解，而大部分同學(xué)都做對了的題目不要花太多時間講解，個別同學(xué)不懂的可以課后單獨輔導(dǎo)。這樣可以提高教師講評課的教學(xué)效率。

3.試卷講評課后

試卷講評課后，教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，督促學(xué)生進(jìn)行試卷訂正。教師在試卷講評課后，要回顧自己在課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是否達(dá)到了英語教學(xué)目標(biāo)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，及時進(jìn)行自我反思。充分利用試卷講評課，將新授課中的教學(xué)內(nèi)容加以理解和鞏固，為以后的教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備。

試卷講評課后，教師要督促學(xué)生進(jìn)行試卷訂正，讓學(xué)生養(yǎng)成一個及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對所考察的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。試卷訂正嗯呢該讓學(xué)生整理和歸納一些易錯題型，可以拓展他們的思維，是試卷講評課的延續(xù)。

四、結(jié)語

本文通過分析高三英語試卷講評課的現(xiàn)狀，結(jié)合講評課的原則，從試卷講評課前、試卷講評課中以及試卷講評課后三個角度為高三英語試卷講評課提出了一些合理化建議，希望能夠促進(jìn)講評課的有效進(jìn)行。

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作者簡介：李建英（1989-），女，漢族，籍貫：湖南臨湘，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生，研究方向：課程與教學(xué)論。