向慧

摘 要：多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用提高了課堂效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，受到了同學(xué)們的歡迎。作為一種全新的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在影像及聲音方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語文；語文教學(xué)

隨著科技的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的投入多媒體技術(shù)逐漸成為教育現(xiàn)代化和電化的最主要工具和平臺。多媒體技術(shù)以其交互性、生動性、便捷性、直觀性等特點(diǎn)為諸多科目教學(xué)所應(yīng)用，也得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五個方面提出了明確的目標(biāo)。在知能提升、情感陶冶、價值觀樹立、創(chuàng)新性培養(yǎng)上，多媒體技術(shù)可以大有作為，讓課堂起到事半功倍的效果。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用

每一位教師都應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感，其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高了，在語文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)所無法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。在教學(xué)方法不是只是講題，或只是找出答案，而是在教師的引導(dǎo)下尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不去再加以重復(fù)，講得不完整，沒有深度，教師作必要的補(bǔ)充；講錯了的，教師就更正。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時導(dǎo)，當(dāng)講處講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。同時，多媒體教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動之中，對每一名高中語文教師來說都是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識、不斷提高的過程。一個優(yōu)秀的多媒體課件往往傾注了多名教師的心血。在完成課件的過程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，不斷的交流和探討，通過大量的信息篩選工作，制作出如投影片、錄像、動畫等形式的課件，這個過程使得每位教師會有更多、更高層次的收獲。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，作文課上。老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

四、多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一

語言是一種符號，符號存在的目的是為了溝通和交流?，F(xiàn)代多媒體工具也是一種實(shí)現(xiàn)溝通與交流的手段。在走近唐詩的綜合學(xué)習(xí)中，教師查找資料，準(zhǔn)備課件，布置課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料查找目錄，分組分配任務(wù)，上網(wǎng)或者翻閱書籍查找相應(yīng)資料。學(xué)生和老師之間的溝通和交流不僅沒有減少，反而增多了。面對面的交流雖然只有課堂上的幾十分鐘，但是心與心、思想與思想的交流卻不僅僅在課堂，還在課堂以外的所有時間和空間，甚至這種學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度將影響學(xué)生的一生。那么這種交流和溝通將是沒有時問和空間的限制的。這就使多媒體技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到了最極致的狀態(tài)。語文學(xué)習(xí)往往不僅僅只是為了掌握一種技能，更加不是為了應(yīng)付高考這么一件“人生最重要”的事情而進(jìn)行的活動。它應(yīng)該是能夠提升自身修養(yǎng)和體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的一件長期的學(xué)習(xí)活動。

五、使用多媒體技術(shù)的原則一是適用性原則

多媒體技術(shù)僅僅是一種教輔工具。多媒體技術(shù)與語文課程相比較，主體是語文課程，教學(xué)的最終是關(guān)注學(xué)生在語文課堂教學(xué)中如何思考，教學(xué)的方式是否有效地傳遞語文教學(xué)知識，是否能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)中要選用合適的教學(xué)模式，減少對多媒體技術(shù)的過分關(guān)注和依賴。二是實(shí)際性原則。教師要結(jié)合高中語文課程內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)，有針對性地選擇使用，要注意突出在使用的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在講解、板書、多媒體課件的放映時間、放映速度要與學(xué)生的視聽和思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三是自主性原則。高中語文教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用的方式上要有利于幫助學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，隨著新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，教師要讓學(xué)生形成以自身為主體的觀念，因此，多媒體技術(shù)的使用并不只是單純地輔助教師講解。

總之，多媒體教學(xué)有利也有弊，應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)整合起來，加快實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。