李軍

【摘要】英語是國際間交流的重要工具，掌握好英語對于世界經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的發(fā)展都舉著巨大的促進(jìn)作用，由于不同民族的文化習(xí)俗不同，他們的語言習(xí)慣與語言思維也存在著差異，為了能夠使各個民族的人們都能夠很好的學(xué)好英語這門語言，我們就必須讓大家充分的了解英語的文化背景，掌握英語的文化內(nèi)涵。本文我們的研究重點就是關(guān)于初中英語教學(xué)中對于文化教學(xué)模式的滲透問題，了解文化語言的關(guān)系，理解滲透的現(xiàn)實必要性，從而更好的掌握文化滲透的重要措施、策略，以提高初中生英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】文化 初中英語 教學(xué)模式 滲透分析

隨著教育模式的改革發(fā)展，實用性教育模式逐漸的在現(xiàn)代的教學(xué)體制中凸顯出來，越來越多的老師認(rèn)識到了現(xiàn)代教學(xué)模式中存在的弊端。在新的課程理念的指導(dǎo)之下，現(xiàn)在很多的初中英語教師開始認(rèn)識到文化教學(xué)在實踐教學(xué)中的重要作用，知道文化教學(xué)是提高學(xué)生的綜合語言能力，加強(qiáng)學(xué)生語言實踐能力的重要方式，我們必須要從各個年紀(jì)、各個方面抓起，不斷的培養(yǎng)初中學(xué)生形成深厚的文化內(nèi)涵，提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、文化教學(xué)與初中英語教學(xué)的關(guān)系

關(guān)于語言與文化之間的關(guān)系人們眾說紛紜，但是總的歸結(jié)為一共性來說就是語言與文化之間始終存在著密不可分的關(guān)系，他們之間是相互影響相互制約，相互促進(jìn)共同發(fā)展的。一個社會的語言是該社會的文化的一個重要的方面，他們是整體與部分、一般與個別的關(guān)系。首先，語言是學(xué)習(xí)文化的重要工具，人們通過語言的運用學(xué)習(xí)過程獲得整個文化社會文化。同時語言也是文化的載體，通過語言把整個社會文化呈現(xiàn)到大家的面前，語言作為文化的產(chǎn)物，它既是文化的外在表現(xiàn)形式，也是文化的重要組成部分。其次，文化是語言變現(xiàn)的基本內(nèi)容，能夠制約語言的形成與形式，通過不斷將自身的文化精髓傳輸?shù)秸Z言之中，使語言文化更加的精煉、精辟?？梢赃@樣說沒有文化，就沒有語言的形成，而沒有語言，就無所謂文化，要想真正的掌握一門語言救急需要充分的了解其形成的社會文化背景。

二、初中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

語言是人際交流的重要工具，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的發(fā)展，我國與世界的聯(lián)系越來越密切，為了能夠更好的與世界其他的國家進(jìn)行溝通交流，我們對于英語語言的學(xué)習(xí)重視程度不斷的增強(qiáng)。文化教學(xué)是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文化教學(xué)的滲透有利于克服文化差異引起的交際障礙問題。在國際交流的過程中，文化背景不通過，說話的藝術(shù)語言特色也不盡相同，若是我們不能夠很好的掌握英語語言的文化內(nèi)涵，將會大大的增加語言學(xué)習(xí)的壓力，發(fā)生交流障礙，引起相互間的誤會。

2.文化教學(xué)是提高語言交際實用性的重要因素。在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，教師往往比較的注重語言的外在形式與語法結(jié)構(gòu)，忽視對學(xué)生實際應(yīng)用能力額培養(yǎng)。文化教學(xué)就可以將語言的社會環(huán)境因素融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以提高學(xué)生的實際交流能力。

3.文化教學(xué)是實現(xiàn)文化知識與語言知識相結(jié)合的重要因素。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，通過對文化知識的學(xué)習(xí)也可以有利于語言知識的提高，這樣就可以大大的提高日常交流能力，更好的掌握語言知識，例如現(xiàn)在的初中的英語教材中，學(xué)生對于星期與月份的掌握方式就一定給要按照他們的文化背景要求。

三、文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的滲透策略

語言與文化之間是水乳交融、血脈相連的親近關(guān)系，他們二者之間是密不可分的。在初中的英語教學(xué)之中，文化教學(xué)滲透方式是一種簡單易行的教學(xué)方式，不僅能夠大大的提高課堂效率，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，使他們在良好的環(huán)境之下更快的掌握相關(guān)知識。根據(jù)初中英語教學(xué)的特點，我們主要可以從以下幾個方面進(jìn)行文化教學(xué)滲透：

1.從詞匯學(xué)習(xí)中彰顯英語文化的底蘊。詞匯是成文的基礎(chǔ)元素，在我們平時所學(xué)習(xí)的最平淡的詞匯之中也蘊含著很多的文化特色，同時詞匯是不斷的更新的，隨著時代的需要、生活的發(fā)展，詞匯的意義及詞匯的類型都在不斷新陳代謝，每一個詞匯的形成都有其獨特的文化背景，通過文化的學(xué)習(xí)我們可以更好地掌握所學(xué)詞匯的意義，從而加深學(xué)生記憶，使他們更快更好的掌握所有的詞匯，大大的增加他們的詞匯量。下面我們通過一個最基礎(chǔ)的案例來進(jìn)行了解：

案例1、我們學(xué)習(xí)的英語詞匯最先接觸的是人稱代詞，我首先要問大家這樣一個問題，你們所知道的人稱代詞都有哪些？（What personal pronouns do you know？）這時大家一定會爭先恐后的回答有I，we；you，they，it，she，he，學(xué)生能夠及時的例句出所有的人稱代詞，這時，我們需要再繼續(xù)提問為什么所有的人稱代詞中只有I（我）是大寫的字母，而其他的都是小寫的呢？（Why does only “I”use capital letters among all the personal pronouns？），此時同學(xué)們就開始面面相覷無法回答了，因為他們沒有考慮過這個深層次的問題。這時我們就需要適時的告訴學(xué)生，其實在英語文化中，表示“我”的人稱代詞I無論是在句中、句首或者是句尾都要使用大寫的字母來表示，這一現(xiàn)象的原因是，在中世紀(jì)的時候英語中的人稱代詞“我”并不是用I表示的，而是用ich來表示，并且此時并不需要用大寫，經(jīng)過回來的演變慢慢的變成了“i”，小寫的“i”在排版印刷的時候就會經(jīng)常的被遺漏或者是與其他的字母發(fā)生了混淆，導(dǎo)致印刷成的句子語義不通，意思不同，這時有個一個非常機(jī)靈的印刷機(jī)啊就想出用“I”來替代“i”，這樣極容易辨識，不會與其他的詞匯產(chǎn)生混淆或者是遺漏的問題，因此慢慢的“我”的人稱代詞就固定的用大寫字母“I”來表示。

2.從聽力教學(xué)中滲透文化的特點?，F(xiàn)代初中英語聽力教學(xué)是整個課程的重要組成部分，聽力的材料內(nèi)容廣泛、題材新穎豐富，形式多種多樣，上知天文地理下知人文歷史都會涉及到，若是學(xué)生的知識面過于狹窄，對一些文化現(xiàn)象、歷史習(xí)俗及社會現(xiàn)象沒有充分的了解，那么對聽力學(xué)習(xí)感到吃力，不能夠準(zhǔn)確的理解聽力材料中所表示的意義。在聽力教學(xué)中滲透文化教學(xué)就可以使同學(xué)在潛移默化中接受一些知識，使他們在聽力在學(xué)習(xí)中更加的容易。下面我們通過一個最基礎(chǔ)的案例來進(jìn)行了解：

案例2，在八年級的《新目標(biāo)》英語聽力材料中有這樣的一段材料：

——Its such bad weather！Im all wet.

——Yes，its raining cats and dogs.

同學(xué)初聽到的時候都感到很好笑，因為根據(jù)他們的理解這句話的意思就是天上掉下來了貓狗，這根本就是不可能發(fā)生的，因此他們這句話很搞笑，應(yīng)該是編者搞錯了。其實這是一個英語成語，與中文成語一樣有其一定的寓意，rain cats and dogs的意思是“大雨傾盆”，他來源于布魯爾所著的《成語寓言大辭典》，在書中是這樣描述的：在北歐挪威的神話故事中，貓是可以影響到天氣好壞的象征，駕著風(fēng)暴而來的女巫傳說是可以化身成貓的，而狗和狼是風(fēng)暴神的仆從，狗代表的就是“風(fēng)”。了解了這個成語的起源之后，我們就可以對這句材料有一個新的了解，其實這句話的真實含義是“今天天氣很差，大雨傾盆”。同學(xué)們聽了這個寓言故事后就不會再對這句話產(chǎn)生歧義，有效的幫助學(xué)生克服了聽力方面的障礙。因此為了在今后的學(xué)習(xí)中避免發(fā)生類似的問題，我們就要在日常的聽力教學(xué)中適時的添加相關(guān)的成語教學(xué)內(nèi)容，從而有效的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。同時我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好及特長等方面的特點，開設(shè)專門的具有特色的聽力課程，如純正的原版動畫片、電影等形式的材料，使學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)習(xí)語言發(fā)音及語言知識，了解語句的應(yīng)用意境，更好的學(xué)會英語口語。

3.從語法教學(xué)中滲透文化的特點。英語語法教學(xué)使初中英語教學(xué)的一個難點環(huán)節(jié)，也是一個重點內(nèi)容，許多學(xué)生對于這一部分的學(xué)習(xí)存在畏懼心理，學(xué)起來比較的吃力。英語的語法應(yīng)用包括了時態(tài)形式、動名詞應(yīng)用環(huán)境等等很多的內(nèi)容，這些語法與中文語法有相似之處也有不同點，它是語言的基本原則與規(guī)范。在英語中，語法也不是先天就存在的，而是經(jīng)過人們的后期發(fā)展慢慢形成的，因此在這些語法中也是存在著一定的文化內(nèi)涵的，主要表現(xiàn)為：

案例3，在英語語法題目中有這樣一道題：A knife and fork_____（be） on the table.學(xué)生們在回答這個語法題的時候一般會存在這樣的疑慮，這里到底應(yīng)該填is還是are，其實這個題目的正確答案是is。在這里就存在著英文中的一個生活習(xí)俗文化的了解。我們經(jīng)常會告訴孩子is和are的區(qū)別是一個用于單數(shù)名詞一個用于復(fù)數(shù)名詞，這里我們對“A knife and fork”是要理解為一個復(fù)數(shù)形式還是要理解為一個單數(shù)形式就成為了我們的解題關(guān)鍵，這時我們就需要對英語文化進(jìn)行一定的了解，我們都知道在英國等歐美國家，他們的用餐工具是刀叉，這兩個是不可分割的，一般都會同時使用，就餐的正確禮儀是左手叉右手刀，一般情況下在餐桌上主人會為一個人準(zhǔn)備一副刀叉，即包括一把刀、一把叉，因此我們通常就把“一副刀叉”作為一個整體來看待，所以這里的謂語動詞應(yīng)該用單數(shù)的形式。

案例4：Her name is Linda.Her husbands name is Tony Black.So you can call her______.這一個題目是一個稱謂題目，它涵蓋了英語語法中的一個特定的法律文化現(xiàn)象，即美國的法律法規(guī)規(guī)定，婦女在婚后要使用丈夫的姓，即使是離婚了也要予以保留，不經(jīng)過法律的判決是不能夠恢復(fù)到婚前的姓的，這就像我國古代對婦女的稱謂，婚后女子要冠以夫姓，不能在使用自己的姓氏，這是一種文化現(xiàn)象，不是因人而變的，我們在做這個題目的時候就一定要先了解美國在這方面的文化規(guī)定，然后再根據(jù)實際就可以得出這個題目的正確答案是Mrs Black.

4.從閱讀教學(xué)中感受文化的內(nèi)涵。經(jīng)過多次的改革改版，現(xiàn)在所使用的初中英語教材中蘊含了大量的閱讀材料，這些閱讀材料都是實時、真實的，都在一定的程度上反映著實用英語國家的一些現(xiàn)實實際，因此在閱讀這一類的材料中我們必須要掌握一定的文化知識，以加強(qiáng)對文章的理解。下面我們用八年級《新目標(biāo)》英語中的一篇教材來具體的了解一下：

這是一篇有關(guān)于送禮物的文章，其文章的主要內(nèi)容是：Everyone likes gifes…Some persents are never too small.A little child may give his mother a leaf from a tree.It is enough to make her very happy…這篇文章的題目就是若是你是這個小孩你將會送什么禮物給你的媽媽？

在對這篇文章文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，我們除了猜測文章中的生詞與短語的含義之外，最應(yīng)該解決的就是語言中的文化知識障礙。首先我們需要對各個國家送禮物的風(fēng)俗習(xí)慣有一個粗略的了解，知道每一個國家的人們的避諱與喜好，然后再根據(jù)具體的情況選擇具體的禮物。若是我們在美國，應(yīng)該知道送的禮物不一定要貴但是一定要有誠意，每一個禮物都要進(jìn)行精心的包裝，以表示對送禮者的尊重，同時禮物的價格標(biāo)簽一定要撕去，而接受到禮物的人一定要當(dāng)面打開并要適當(dāng)?shù)念~爾贊賞，以表示感謝。

總之，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)政治迅猛發(fā)展的趨勢之下，在國際間交流合作日益加深的情況下，在國家新課程改革的要求下，初中的英語教學(xué)在向?qū)W生傳授語言知識的同時，充分的挖掘教材中的文化內(nèi)涵，全面的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，及跨文化交際的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)外語語言的最佳境地和最高宗旨。

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