陳超

【摘要】高中階段是一個人的人生階段中最重要的階段，在這個階段里，學(xué)生的思維、性格、行為以及處理問題的能力都開始趨向成人化，與此同時(shí)，很多觀念在這個階段會逐漸的形成并且開始影響到他們的行為模式。因此，情感教學(xué)對于高中教學(xué)有著不可估量的作用，特別是對于英語教學(xué)而言，更為重要。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 高中英語

目前，新課改已經(jīng)深入了我國各個階段的各個院校，新的教學(xué)理念不斷的被提出和被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)，其中情感教學(xué)被提到了一個新的高度。什么是情感教學(xué)呢？情感教學(xué)并不是新鮮的名詞，說的淺顯一點(diǎn)兒，情感教學(xué)是教師通過一定的方式激發(fā)、調(diào)動學(xué)生情感需要的一種教學(xué)手段，能夠促進(jìn)教學(xué)活動積極化，提高課堂教學(xué)效率。

英語是一門語言類的學(xué)科，語言類的學(xué)科不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語法規(guī)則后能夠使用這種語言，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)融入自己的情感，在跨文化學(xué)習(xí)英語方面得到最大的啟迪，從而在學(xué)習(xí)中收獲最大的樂趣和知識。本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就牛津版高中英語課堂教學(xué)中如何合理應(yīng)用情感教學(xué)做出簡單分析。

一、學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的情感因素

漢語和英語雖然從屬于兩種不同的語系，但是由于英語在全世界的廣泛使用，我們國家也把它視為第二語言，同時(shí)也重視英語的教學(xué)。

在英語教學(xué)中，我們一般會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律。幼兒時(shí)期，我們只是讓幼兒進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)，讓他們多聽多說；小學(xué)時(shí)期，在多聽多說的教學(xué)模式中還加入了寫這種方式；初中開始就加入了一些簡單的語法規(guī)則；而高中，就是更深入的研究語法規(guī)則。前兩個階段，教師更多的進(jìn)行情感教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感因素主要就是對英語產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習(xí)的欲望并且沒有太多焦慮心態(tài)，因此在前幾個階段，學(xué)生更多的是在快樂中學(xué)到知識。后兩個階段有的學(xué)生面對家長、教師以及考試的壓力過大，有的學(xué)生想迅速的學(xué)會并掌握知識而急于求成等等，這些不良心態(tài)就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生阻礙。因此，很多學(xué)生覺得語法規(guī)則是英語中最難掌握的，其實(shí)不是語法本身有多難，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中沒能掌握學(xué)習(xí)的方法。

教師需要在實(shí)際的教學(xué)活動中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所產(chǎn)生的各種情感因素，把積極的能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素最大化，同時(shí)把消極的阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素最小化，從主觀和客觀兩個方面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們自主的學(xué)習(xí)和探究語言知識。

二、情感教學(xué)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

教師應(yīng)該明白，我們所教的對象是高中生，高中生具有這個群體都有的情感特征。教師在教學(xué)中要以人為本，雖然有高考這個高壓存著，但是也要知道英語教學(xué)的最終目的不是掌握一套語言技巧之后拿高分進(jìn)高校，而是為了學(xué)生的個人發(fā)展，全面進(jìn)步，激發(fā)潛能。讓學(xué)生不把拿高分作為學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的，而是把英語當(dāng)做一種充滿樂趣的活動去對待，態(tài)度由被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收。

1.利用各種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中包含的情感因素。例如：牛津版教材Module 1，Unit 2 Heroes Lesson1 Heroes.這是本單元的第一課時(shí)，本單元的幾篇文章都是介紹英雄人物，只是分別從不同領(lǐng)域來進(jìn)行介紹。一開始就是National Hero，這是最能激起學(xué)生興趣也是學(xué)生最熟悉的話題，因?yàn)檎n文的介紹了我國航天英雄楊利偉、神州五號宇宙飛船和楊利偉遨游太空的情況，文章中出現(xiàn)了大量的新詞和新句型，所以此刻首先要讓他們進(jìn)入這個情景中。教師需要運(yùn)用多媒體設(shè)備和自己頭腦中儲備的知識給學(xué)生拓寬關(guān)于我國以及世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和一些基本的航天知識，讓學(xué)生更多的了解這些航天英雄成功之路的艱辛，我國航天事業(yè)的日新月異，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。這種情景渲染使學(xué)生在接受知識的時(shí)候受到相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

2.將沒有情感因素的教學(xué)內(nèi)容賦予相應(yīng)的情感因素。寫作和語法部分在課本上的呈現(xiàn)是最沒有情感因素的，因此教師需要在此賦予更多的情感因素在這些部分。比如課文中有一個寫作題目是寫一道最喜歡的菜，如果教師不引導(dǎo)的話，交上來的作品基本上是沒有什么精彩部分的平常文章，不是學(xué)生的能力不夠，是他們沒有融入自己的情感在里面。如果教師在這里指點(diǎn)迷津，創(chuàng)設(shè)一個情景，問一下喜歡這道菜的理由？或者是讓學(xué)生課后親自為爸爸媽媽做一道菜，等等。給這個普通的題目加上特別的情感進(jìn)去，相信學(xué)生交上來的作品一定都有自己的特色。

總而言之，我們不難發(fā)現(xiàn)，情感教學(xué)的合理應(yīng)用不但是英語教學(xué)的一種有效手段，也是讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的不二法門。教師要充分的利用積極的情感因素來影響學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，大大提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]路利.關(guān)于在英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè).2006（33）.

[2]趙霞.英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及實(shí)施策略[J].教育與職業(yè).2006（23）.

[3]張春曉，鄭娜，于波.英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略[J].教育與職業(yè).2006（20）.