陳艷

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)目標之一，教學(xué)模式改革成功的一個重要標志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主能力的發(fā)展。英語專業(yè)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出許多缺陷，同時，他們在口語方面的自主學(xué)習(xí)能力還不被知曉。然而，很少有研究關(guān)注英語專業(yè)學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力，這即是本文的重點所在。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)學(xué)生 口語自主學(xué)習(xí) 影響因素

英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言之一，也是使用最廣泛的語言?？谡Z水平不僅是求職面試時的一張重要名片，也是工作時的必備技能。因此，英語口語水平的高低直接影響著英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和前途。目前，英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)主要依賴口語課堂?？谡Z課堂主要以外教講解和學(xué)生小組討論的形式進行。大部分學(xué)生反映有限的口語課堂不能給他們提供充分的口語學(xué)習(xí)機會。然而，口語能力的提高需要大量的積累和實踐，學(xué)生們不僅需要口語課堂的引導(dǎo)更需通過課外口語自主學(xué)習(xí)來達到口語對積累和實踐的要求。

一、英語專業(yè)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

1.學(xué)習(xí)動機。語言學(xué)習(xí)成功與否取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了滿足自我發(fā)展的需求，其次是出于對英語的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語以滿足自我發(fā)展的動機很強。他們普遍認為，英語是當(dāng)今社會非常有用的交流工具，是人生前進路上一塊重要的敲門磚，講一口流利的英語，是教育程度和修養(yǎng)的象征，學(xué)好英語，才能找到一份好工作。對他們來說，英語學(xué)習(xí)與增強社會競爭力、提高社會地位和尋求個人發(fā)展緊密結(jié)合在一起。另外，學(xué)生更看重英語學(xué)習(xí)的實用價值和市場需求。近幾年隨著臨沂經(jīng)濟的發(fā)展，一些企業(yè)開始走出國門，進行跨國貿(mào)易，急需外語人才。眾多專家學(xué)者的研究表明，動機是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性因素之一，它不僅提供最初的學(xué)習(xí)愿望而且推動長期枯燥的學(xué)習(xí)過程。

2.自信心。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的動機性因素。自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。自我效能感不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標選擇、付出的努力、意志控制，還會影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，運用更多的認知和元認知策略，更為有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)時間，面臨學(xué)習(xí)困難時，更能持之以恒，并且，隨著自我效能感的提高，他們對自己監(jiān)控的學(xué)習(xí)結(jié)果所作的自我評價也在提高。反之，無效的學(xué)習(xí)策略的使用，會對學(xué)習(xí)者造成情感上的傷害，使學(xué)習(xí)者感到痛苦。學(xué)習(xí)策略的匱乏會影響他們自主學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生認為，沒有老師的監(jiān)督，自己學(xué)不好英語，或者并不知道如何學(xué)好英語，他也不可能成為自主學(xué)習(xí)者。這一點應(yīng)當(dāng)引起教師的充分重視。

3.學(xué)習(xí)觀念。英語專業(yè)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)意識，對自主學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；同時，他們對自己作為語言學(xué)習(xí)者的角色缺乏敏感，對教師和學(xué)生的責(zé)任存在模糊認識。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、診斷學(xué)習(xí)中的困難、評估學(xué)習(xí)情況等方面對教師存在著依賴。實際上，以上幾方面都是重要的自主學(xué)習(xí)行為。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施。

二、提高英語專業(yè)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.建立英語口語自主學(xué)習(xí)監(jiān)督機制。英語口語自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，它需要學(xué)生自己、同伴和教師的監(jiān)督才能堅持下去。其監(jiān)督方式可以是： 學(xué)習(xí)者自己的自我監(jiān)督，學(xué)生定期檢查自己學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可采用檔案的形式記錄、監(jiān)督自己的口語自主學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)同伴的相互督促，通過制定小組學(xué)習(xí)計劃，適當(dāng)分工，定期活動并進行記錄等方式使英語口語自主學(xué)習(xí)堅持下去； 教師的監(jiān)督，教師通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺可以直接監(jiān)控學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)情況，并進行記錄； 也可以通過與學(xué)生聊天等方式，了解和監(jiān)督他們的英語口語自主學(xué)習(xí)情況，對于能夠堅持口語自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師應(yīng)給予肯定和表揚，對那些不能堅持下去的同學(xué)要幫助其尋找原因，尋找并制定解決問題的方案。

2.建立靈活的英語口語自主學(xué)習(xí)機制。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式和方法，共同協(xié)商制定自己（ 或小組） 的口語學(xué)習(xí)計劃和目標。英語口語練習(xí)形式可以是學(xué)生與學(xué)生的互動，包括同伴互助學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的人機互動，還可以是學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動等。

3.建立英語口語自主學(xué)習(xí)評價機制。有效的英語口語自主學(xué)習(xí)評價機制，應(yīng)采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。除了平時學(xué)生自己和教師所做的形成性評價，還可以采取終結(jié)性評價方式，讓學(xué)生以 PPT的形式用英語匯報一學(xué)期的口語自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后教師可以針對學(xué)生的匯報內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生回答。這樣的評價方式充分考慮到了英語口語自主學(xué)習(xí)的個性化特點。

英語口語技能的訓(xùn)練是英語專業(yè)綜合英語課的主要功能之一?；诳谡Z學(xué)習(xí)的特點，在綜合英語課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口語決非易事。學(xué)生自主地參與“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在綜合英語課堂自主性口語學(xué)習(xí)的重要途徑。綜合英語課堂上“自我獲取式”口語學(xué)習(xí)的有效方式之一是英語演講?！白晕耀@取式”英語演講的自主性體現(xiàn)在取材、選材、組織材料、形成文字、演講輸出的整個過程當(dāng)中。演講者自主功能表現(xiàn)得非常突出；教師和其他口語學(xué)習(xí)者在整個“自我獲取式”演講活動中的功能更加推進了學(xué)習(xí)者英語口語學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻：

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