盧平

【摘要】語文課是中等職業(yè)學習專業(yè)課的基礎，本文通過分析中職語文教學有效性低下的成因，以語文教學與汽修專業(yè)結合，提出專業(yè)教師參與修訂語文課程課標，改革語文教學內容、教學方法和評價手段，在實際教學過程中加以應用，取得良好的效果。

【關鍵詞】中職語文教學；教學有效性；汽修專業(yè)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎課程，是最重要的交際工具，它是學生學習專業(yè)課的基礎，也是學生形成學習能力、培養(yǎng)審美情趣、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎，對學生繼續(xù)學習和終身發(fā)展有較大的影響。

一、中職語文課程開設現(xiàn)狀

目前教學管理的運作、教學方法的選擇、教學評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通中學的模式進行，語文教學現(xiàn)狀堪憂，具體體現(xiàn)在：

（一）中職語文教學目標模糊

中職語文課程的教學目標由基礎課的老師來進行制定，專業(yè)教師只負責專業(yè)課程的教學目標修訂，造成了基礎課老師不了解專業(yè)教學需要的能力，無法制定正確的課程目標，課程內容和圍繞目標完成的手段就談不上為專業(yè)服務。

（二）職業(yè)學校語文教學被弱化

有些職業(yè)中學開設了語文課程，但課時每周只有一二節(jié)。而有些職業(yè)中學的專業(yè)不開設語文課程，有的也只開設應用文相關課程，學生方面，除極個別對文學比較感興趣外，大部分認為讀職業(yè)院校就是為了學門技術，將來可以就業(yè)，還有一些學生認為自己學習的主攻是專業(yè)課等等，在思想上認為在語文教學是可以被弱化甚至可以取消的。

（三）語文課堂教學的無效或低效

職業(yè)中學大部分語文教師來自普教，沿襲普教組織教學，沒能對職業(yè)教育的語文教學給予新的定位和認識，三維目標缺失、教學層次低下，教學滿堂灌現(xiàn)象普遍，利用現(xiàn)代化教學手段資源的教師較少。

（四）職業(yè)學校學生語文水平堪憂

目前職業(yè)學校的學生的語文素養(yǎng)不高，一些學生不看報不讀書，口頭語言表達不清，作文就更困難，甚至連請假條都寫錯等。學生對語文學習的積極性逐年下降，在初中大部分沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣等。

（五）教學評價方式陳舊

當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。

二、語文教學結合專業(yè)進行有效性教學的策略

課堂教學有效性是指教師在課堂時間內組織的教學活動，使學生獲得發(fā)展與優(yōu)化提高達到的程度。從學生的角度來講，時間、結果、體驗是考量學生有效學習的三個重要指標，以下是結合汽修專業(yè)進行有效性教學的一些策略：

（一）明確專業(yè)語文教學的目標和能力要求

在職業(yè)學校，汽修專業(yè)語文既有公共目標，即聽（明白對方表達的意思）、說（清楚的表達個人的意愿）、讀（通過閱讀，培養(yǎng)審美能力）、寫（能夠進行日常應用文的寫作），在專業(yè)領域需要具備維修手冊的閱讀能力、汽車資料檢索能力、崗位文書撰寫能力等，這些都要求根據(jù)教學目標和能力要求重新組織教學內容。

（二）學習內容的選擇和進行合適的教學設計

興趣是學習最好的前提，即使內容改變如果教學方式方法沿用老套的方法，還是會導致教學有效性的降低。把教學設計建立在學生問題上，教學方法手段也要同步更新。

（三）改變評價方式

中職語文教學體現(xiàn)職業(yè)特色，也就要求不僅要改變以前以學生成績?yōu)闃藴蕘碓u價教師和學生學習的評價方式，要從專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文多元化的評價體系。

三、語文教學有效性的具體實施

（一）注重閱讀和聽說訓練，突出專業(yè)知識

中職學生需要具有一定的口語表達能力，在實際教學中，可以通過交談、介紹、討論、演講、辯論等綜合方式引導學生去“說”，結合專業(yè)設置情境，學生對身邊的材料比較熟悉，會感到有話可說。

（二）結合專業(yè)內容，提升閱讀能力

汽修專業(yè)的學生要具有較強的資料文獻閱讀理解能力，在教學中，把教學內容和專業(yè)性結合起來。閱讀內容與專業(yè)相關，學生容易理解，閱讀教學費時少，收效快，閱讀速度也就加快了，學生能從閱讀教學中獲得新鮮的感受，在不知不覺中提高他們的閱讀能力。

（三）強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

中職教育以專業(yè)技能訓練為主業(yè)，語文教學立足培養(yǎng)目標，加強實用寫作能力的培養(yǎng)。學生應著重加強他們的汽車維修及常用應用文的寫作。以幫助學生形成“日常生活和職業(yè)崗位需要的”寫作能力。如汽修專業(yè)學生寫應聘書、個人總結、崗位安全條例等應用文。

（四）拓展教材內容，提升專業(yè)素養(yǎng)

在教學過程中，教師教學內容結合學生所學專業(yè)的特點，從語文的角度加以拓展，這樣既提升學生的專業(yè)文化素養(yǎng)，又調動學生的積極性。如汽車維修專業(yè)的語文教材內容可以增加4S店客服要求等文檔的閱讀。

（五）評價多元化

多元性表現(xiàn)在評價內容、評價手段、評價方法等方面。采取口試、過程評價、行為測試、情景模擬等開放式評價方法。多元化要求不再把書面考試作為唯一的評價手段，如汽修的定損課程采用學生現(xiàn)場模擬、口述表達等方式，按照具體情景評價。

通過以上語文教學的改革，語文教學的有效性得到了顯著提高。以職業(yè)學校的語文教學為例，開展語文教學改革的班級從學生學習的積極性、主動性還是從學生獲取到的知識和學生能力上的提高，效果都是顯而易見的。

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（編輯：董嬌）