王燕

【摘要】良好的學習習慣對于人的一生影響深遠，而小學教育又是培養(yǎng)一個人良好學習習慣的最佳時期。小學語文作為小學基礎學科之一，在教學中更應該承擔起培養(yǎng)學生良好學習習慣的重任。當前中小學教育說到底，其實就是關于養(yǎng)成的教育，在教學中，教師只有教會學生形成好的學習習慣，才能真正實現“授之以漁”的教育目標。本文將以小學低年級語文教學為研究對象，重點闡述，如何在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學低年級；語文教學；學習習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

伴隨著新課標改革的實施，一線教師都在不斷探索著關于如何使得課堂實現高效的新方法、新理念。在教學中，筆者認為成效的高低與學生的自主學習有著密切聯系，而自主學習一般都是由習慣形成的。我國偉大的教育家葉圣陶曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”對于一個人來講，在學習中也應該養(yǎng)成良好的習慣。比如自主學習的習慣、認真寫字的習慣、廣泛閱讀的習慣、勤于思考的習慣、全神貫注的習慣等等。小學教育作為一個人的啟蒙教育階段，自然應該承擔起培養(yǎng)學生良好學習習慣的重任，而小學語文作為小學的基礎學科，在學習習慣的培養(yǎng)過程中，更應該當仁不讓，勇挑重擔。本文將以小學低年級語文教學為載體，分析闡述如何在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將重點從四個方面進行論述。

一、言傳身教，在模仿學習中培養(yǎng)習慣

俗話說“為人師表”，教師從事著教書育人的光輝職業(yè)，自然應該在教學中做好言傳身教，為學生做出表率，做出榜樣。尤其是小學低年級教師而言，在學生心目中地位超然，更應該嚴于律己。然而在教學中，筆者發(fā)現我們一些教師往往言行不一，一方面要求學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，比如按時完成作業(yè)的習慣，認真書寫的習慣等等，但是另一方面自己卻做不到，有的教師批改作業(yè)總是拖延時間，而且字跡潦草，試問，這樣又如何給學生樹立良好的榜樣示范呢？筆者在教學中，一直非常注重自身的言行，向學生展現良好的學習習慣。比如，在板書和批改作業(yè)的時候，我都是一筆一畫，認真書寫；在朗讀的時候，我能夠做到吐字清晰，節(jié)奏恰當。此外，我還經常把自己的閱讀計劃告訴學生，并定期接受學生的監(jiān)督，確保自己能夠在規(guī)定的時間內完成相關書籍的閱讀。我告訴學生：“同學們，希望你們與老師一起，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓我們一起加油！”通過言傳身教，筆者發(fā)現，在我的影響下，學生在學習中開始有意識的模仿我的學習習慣，逐步樹立起良好的習慣意識。

二、表揚激勵，在互相比拼中培養(yǎng)習慣

小學生榮譽感都非常強，他們希望得到榮譽，得到老師的表揚，同學們的羨慕。作為老師要清晰地認識到這一點，巧妙加以利用。我們許多教師在教學中一個勁的向學生宣貫培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，但是往往收效甚微，關鍵就在于方法不對。對于小學低年級學生而言，他們還無法完全理解好的學習習慣的重要性，教師宣講再多，效果不大。此時作為教師，應該嘗試改變方法，激發(fā)孩子的興趣和熱情，引導他們自覺去養(yǎng)成好的學習習慣。在教學中，筆者一般會采取表揚的方法，對學生進行激勵，比如有的孩子雖然字寫得不好，但是比以前有進步，筆者就會加以肯定，有的孩子雖然吐字不清，但是他在努力糾正，筆者同樣會給予鼓勵。此外，筆者還會在班級內部設立多個“好習慣之星”，比如“字跡工整之星”、“認真聽講之星”、“善于思考之星”等等，每個月讓學生投票評選，引導學生之間互相比拼，爭相養(yǎng)成好的學習習慣。

三、由簡到難，在循序漸進中培養(yǎng)習慣

習慣的養(yǎng)成是一個由簡到難，循序漸進的過程。作為老師，要認識到這一點，慢慢地引導學生養(yǎng)成好的學習習慣。在現實中，我們許多教師在教學中卻忽視了循序漸進的習慣養(yǎng)成規(guī)律。一開始就對學生提出高標準、嚴要求，比如有的教師要求學生一節(jié)課45分鐘，要保持端正的坐姿，有的教師要求學生一學期要閱讀100本的課外書，還有的教師要求學生作業(yè)不準涂改。這些嚴格的要求，往往令學生苦不堪言。對于學生，尤其是低年級小學生而言，他們的自制能力不強，很難一下子就完全按照教師的要求養(yǎng)成良好的學習習慣。作為教師，必須采取由簡到難，循序漸進的方法。在教學中，筆者就嘗試將好的學習習慣分解為若干個培養(yǎng)階段。比如在培養(yǎng)學生認真聽講學習習慣時，一開始，筆者要求學生十分鐘之內保持良好的坐姿，慢慢的增至二十分鐘、半個小時，直至整堂課，學生非但不覺得苦，反而在由簡到難的過程中，體驗到一種成就感。再比如在培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣時，筆者一開始要求學生每個月閱讀一本，逐漸增加至半個月一本，每個星期一本，慢慢的學生就養(yǎng)成了勤于閱讀的好習慣。

四、家校合作，在齊抓共管中培養(yǎng)習慣

對于小學生而言，他們的時間基本可以分成兩大段，一段是在學校里的時間，一段是在家里的時間。學生不僅要在學校中學習，回到家后同樣要學習。因此，好的學習習慣的養(yǎng)成，不僅是學校和教師的事情，同樣也需要家長的配合，只有真正實現家校合作，才能共同抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成。我們一些教師在工作中沒有認識到這一點，不注重與家長的溝通，結果導致某些學生在課堂上是一個樣子，回到家后又是一個樣子，這樣是不可能養(yǎng)成好的學習習慣的。在教學中，筆者非常注重與家長的溝通，專門建立了家長QQ群，定期與家長溝通，向家長宣貫好的學習習慣的重要性，同時了解學生在家里的表現，積極爭取家長的支持，從而有效實現了家校合作，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

正所謂“習慣決定性格，性格決定命運”，好的學習習慣對于一個人的一生至關重要。因此，對于小學語文教師來講，在教學中，一定要想方設法，多措并舉，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓好的學習習慣成為學生的一種自然的、自發(fā)的行為，為學生的學習成長之路打下堅實的基礎。

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（編輯：董嬌）