卜慧玲

【摘要】中職院校的學(xué)生語文素質(zhì)普遍比較差，如何才能改變這一現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是每個(gè)中職語文教師面對(duì)的很大問題，如果不解決這一難題，語文就成為中職教學(xué)中的擺設(shè)。基于此，本文對(duì)中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文；培養(yǎng)；積極性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職院校的多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，而且沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在進(jìn)入學(xué)校前都帶著自卑和失落，在這樣的情況下，學(xué)生大多對(duì)語文學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒，不能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。要想讓這種狀態(tài)得以改變，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師就需要了解學(xué)生的心理，并通過創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成教學(xué)任務(wù)，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容合理的融入其中，是語文教學(xué)的有效措施，這也是語文素質(zhì)教育的有效方法。

一、借力激發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)

每個(gè)人都有自身的潛力，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起友誼的關(guān)系，這樣就能很好的了解學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和智能優(yōu)勢(shì)，并能應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。像有些學(xué)生喜歡繪畫，有些喜歡唱歌和舞蹈等等，這些好像和語文沒有任何關(guān)系，只要我們加以利用，就可以成為語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。例如：可以讓熱愛電腦的學(xué)生編輯語文多媒體課件，如在《致橡樹》這一課文教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生結(jié)合文章中的意境進(jìn)行制作視頻、音樂背景，還可以通過動(dòng)畫的形式來范讀，用各種多媒體形式來演示，在制作過程中還可以把一些愛好音樂、美術(shù)等各類學(xué)生集中起來，共同討論協(xié)助完成語文教學(xué)課件。一些會(huì)舞蹈和喜歡表演的學(xué)生可以讓他們演繹話劇，如《雷雨》一文，可以給學(xué)生分配扮演角色，這樣不僅能掌握語文知識(shí)，還能互相探討劇本中的人物情境，感受文章中的語氣、動(dòng)作等文學(xué)描寫。學(xué)生在籌劃過程中還會(huì)主動(dòng)的請(qǐng)其他老師來參與編排和背景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)表演的最佳效果，在整個(gè)的布置過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語文知識(shí)，而且還了解了其他各科知識(shí)。找出組織能力強(qiáng)的學(xué)生，可以積極的開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，這樣，學(xué)生既是活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的評(píng)判者，學(xué)生自己找出自身的不規(guī)范，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。他們的付出，收獲的是責(zé)任意識(shí)，當(dāng)他們用規(guī)范意識(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤時(shí)，也用規(guī)范意識(shí)在減少自己的錯(cuò)誤，學(xué)生的各種作業(yè)的錯(cuò)別字越來越少了，字也寫得越來越規(guī)范了。美術(shù)、書法好的學(xué)生，就讓他們出黑板報(bào)、手抄報(bào)，定期、不定期地給予展示，并鼓勵(lì)表揚(yáng)。

二、讓學(xué)生感受自己的學(xué)習(xí)成就

成就感能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成功是每個(gè)人所具有的欲望，中職生也希望自己收獲成功，這些學(xué)生沒有收獲應(yīng)試教育的喜悅，因此在中職院校的學(xué)習(xí)中不缺少批評(píng)，而是需要學(xué)校的認(rèn)可和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)成績，教師應(yīng)該及時(shí)的給予贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)生同時(shí)也在內(nèi)心深處感激老師。因此，中職校的教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)角度去欣賞學(xué)生。在語文教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的語文教學(xué)知識(shí)要由簡到難，從基礎(chǔ)性內(nèi)容開始，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的成功，尤其在課堂上，積極鼓勵(lì)學(xué)生去表現(xiàn)，并給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極參與教學(xué)中的讀、寫、聽、議等環(huán)節(jié)，教師只是在此過程中給予積極的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予積極的表揚(yáng)，學(xué)生在這樣的氛圍環(huán)境下，既使學(xué)生的心里得到滿足，又進(jìn)一步體驗(yàn)了語文的學(xué)習(xí)成就，同時(shí)也使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性提高。

三、用討論的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)

這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生其邏輯思維能力是最活躍的，他們大多已不滿足教材中有限的知識(shí)，希望能夠?qū)W到更多的東西，對(duì)一切都充滿了好奇心，想進(jìn)一步了解自己不知道的事物、現(xiàn)象，從而拓展自己的知識(shí)面。學(xué)生的好奇心能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為語文教師，應(yīng)該多加利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如何才能激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)積極性，語文教師不能操之過急，從生活中逐步開始，從生活中的語文需求入手，把所教知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐，證明語文知識(shí)在生活中的重要性，而且與生活處處相連。教師在教學(xué)課上，也要善于把語文應(yīng)用到生活中，積極引導(dǎo)學(xué)生用生活的角度去認(rèn)識(shí)語文，并且讓學(xué)生把語文知識(shí)應(yīng)用到課外，使學(xué)生在生活中主動(dòng)的探究語文知識(shí)，增加語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，《氓》這篇語文教學(xué)內(nèi)容，先要讓學(xué)生獲取《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的來源，分析《氓》反映的社會(huì)背景，充分領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的愛情婚姻生活，以及當(dāng)時(shí)人們對(duì)美好生活追求的向往。學(xué)生在學(xué)習(xí)以后，自由的探討文章中的人物性格，并加以分析，說出自己的感受和看法，在學(xué)生對(duì)文章中男女人物性格感興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)的積極性，深層次的挖掘當(dāng)時(shí)婚姻失敗的原因，然后可以分組去討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性非常重要，提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，是提高語文學(xué)習(xí)效率的有效途徑，從而提升學(xué)生的語文水平，但是構(gòu)建學(xué)習(xí)語文的激勵(lì)機(jī)制非常難，而且應(yīng)用中也存在很多不足，語文教師需要不斷地在實(shí)踐過程中摸索，探索提高語文教學(xué)效果的新模式。

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（編輯：龍賢東）