郭軍華 沈波 周紅巖

加強(qiáng)校企合作提升技師院校職業(yè)教育水平

郭軍華 沈波 周紅巖

Point

結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析技師院校職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了作者的幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榧紟熢盒Ｂ殬I(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求量在不斷增加，技師職業(yè)教育的發(fā)展迅速，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在市場(chǎng)需要的情況下，迅速填補(bǔ)了空缺。隨著技師職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模的加大，學(xué)生人數(shù)的增多使得目前我國(guó)的技師院校職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)一定的問(wèn)題，需要及時(shí)的進(jìn)行改善進(jìn)而保證在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作中突出自身的優(yōu)勢(shì)。

一、技師院校學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題現(xiàn)象

技師院校的學(xué)生由于年齡問(wèn)題和心里因素導(dǎo)致在實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題：

第一，實(shí)習(xí)就業(yè)中存在跳槽現(xiàn)象。與傳統(tǒng)跳槽現(xiàn)象不同的是技師院校學(xué)生出現(xiàn)跳槽是由于自身對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)情況不夠了解，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查和慎重的考慮，在真正進(jìn)入工作環(huán)境中后發(fā)現(xiàn)期望與現(xiàn)實(shí)的偏差較大無(wú)法從心里上接受，從而出現(xiàn)了盲目的跳槽現(xiàn)象。

第二，實(shí)習(xí)就業(yè)中的跑人現(xiàn)象。在技師學(xué)院的學(xué)生中，很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，個(gè)人的情緒較亂，不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期間不和所出的院校進(jìn)行溝通，沒(méi)有與所處的單位部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)商進(jìn)而一定的經(jīng)濟(jì)損失。

第三，實(shí)習(xí)就業(yè)中的避世現(xiàn)象。對(duì)于技師院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)確定其就業(yè)的環(huán)境，由于很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，真正進(jìn)入崗位后發(fā)現(xiàn)工作壓力大，工作中出現(xiàn)的挫折不能夠從心里上接受。導(dǎo)致學(xué)生選擇離開(kāi)崗位回到學(xué)校繼續(xù)攻讀更高學(xué)位進(jìn)而獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因也包括了學(xué)生接觸社會(huì)較少對(duì)于社會(huì)節(jié)奏和社會(huì)壓力適應(yīng)能力較差的一種變相的逃避行為。

第四，實(shí)習(xí)中的崩潰現(xiàn)象。生在實(shí)習(xí)就業(yè)后很多學(xué)生選擇的是服務(wù)行業(yè)因此在實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身體力和心里承受能力都較差，不能夠愉快輕松的進(jìn)行服務(wù)工作，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生多數(shù)女同學(xué)，精神出現(xiàn)抑郁或是向家人和朋友訴苦，現(xiàn)實(shí)同理想之間的差距。我們可以發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象的出現(xiàn)多數(shù)是由于受到學(xué)生心理素質(zhì)的影響，承受壓力的能力較低。但是深層次的探析我們發(fā)現(xiàn)這與我國(guó)的技師職業(yè)教學(xué)中存在的缺失聯(lián)系密切。

二、目前職業(yè)教育的偏頗和缺失之處

現(xiàn)代的職業(yè)教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的單項(xiàng)的學(xué)生自身技能水平的提高，而是要求學(xué)生在接受職業(yè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解所學(xué)工作的內(nèi)容，工作的流程，工作的環(huán)境以及可能發(fā)生的變化。是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中深刻的了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的工作熱情。然而目前的技師職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中存在一定的缺失現(xiàn)象。職業(yè)教育的專(zhuān)注性較高，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)占有絕對(duì)的空間。忽視在技能培訓(xùn)中學(xué)生更需要的東西的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致今天的技師學(xué)生出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。第一，對(duì)技師院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，主要是為將來(lái)在社會(huì)中能夠憑借自身的技能獲得生存的能力，能夠自己謀生。這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)忽視對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，甚至不去了解。主觀盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)情況不論怎樣都會(huì)接受。主觀的認(rèn)為技能學(xué)習(xí)就是一種謀生的手段。第二，相當(dāng)一部分技師學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德存在缺失的學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。有學(xué)者指出，職業(yè)道德和職業(yè)技能的雙重培養(yǎng)才是當(dāng)今現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目標(biāo)，如果只是單單的對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)這是職業(yè)弊端。學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)不是老師在課堂上的簡(jiǎn)單口述，而是應(yīng)該作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容進(jìn)行研究分析，在技能培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的教育中樹(shù)立自身的價(jià)值觀，明白在進(jìn)行工作時(shí)自身的行為不是單一的而是一個(gè)群體行為，要有集體感。第三，學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的了解淺薄。于學(xué)生適合何種專(zhuān)業(yè)，很多的家長(zhǎng)以及學(xué)生自身對(duì)于其了解的都不透徹，很多學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)往往受到很多客觀或是主觀因素的制約進(jìn)而導(dǎo)致，自己在將來(lái)的工作中從事何種工作內(nèi)容，要承受何種壓力，要以什么樣的心態(tài)進(jìn)行工作，工作時(shí)所處的環(huán)境如何等等。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身將來(lái)的工作有一個(gè)深刻了解，一旦進(jìn)入工作學(xué)習(xí)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想的同現(xiàn)實(shí)的差距較大，進(jìn)而產(chǎn)生迷茫、混亂、沮喪、和煩躁。厭倦或是恐懼工作。第四，學(xué)生盲目的職業(yè)選擇。技師職業(yè)教育的職責(zé)還在于幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更加深刻的了解自己。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的崗位和職業(yè)。然而在實(shí)習(xí)就業(yè)期間，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇卻是近似盲目的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，基本是在能選擇的范圍內(nèi)，查看哪種專(zhuān)業(yè)在當(dāng)下最為熱門(mén)、就業(yè)前景光明就選哪種專(zhuān)業(yè)，根本不考慮事過(guò)境遷，萬(wàn)事有變，也不考慮自身的能力、性格和喜好。而經(jīng)過(guò)技師職業(yè)院校的職業(yè)教育后，在實(shí)習(xí)就業(yè)的選擇時(shí)，學(xué)生依舊沒(méi)有吸取教訓(xùn)，基本是以哪個(gè)公司（企業(yè)）有名氣、規(guī)模大、薪水高為前提來(lái)進(jìn)行人生的定位。而對(duì)于對(duì)方公司緊張的工作節(jié)奏、頻繁的工作強(qiáng)度是否自己能勝任考慮不足。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是很多學(xué)生在進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自身根本就不能勝任此項(xiàng)工作，而一些心理素質(zhì)差的學(xué)生在高強(qiáng)度的工作環(huán)境中，因?yàn)槌龀惺苣芰Ψ秶膲毫Χa(chǎn)生煩躁不安，心情抑郁的不良情緒。從而出現(xiàn)了學(xué)生擅自離崗，放棄自身的工作。造成學(xué)校名譽(yù)的損壞，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益受到損失。

三、改進(jìn)完善高職院校的職業(yè)教育

第一，在職業(yè)教育的過(guò)程中樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。不管是實(shí)習(xí)還是就業(yè)，學(xué)生都應(yīng)該秉承尊重崗位、尊重行業(yè)、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的原則。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，力求讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)詳細(xì)的了解。校企合作的職業(yè)院校，如果真正能做到校企結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地在真實(shí)職業(yè)氛圍內(nèi)了解相關(guān)職業(yè)，接受職業(yè)教育，必會(huì)事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)技師院校職業(yè)教育的發(fā)展，已經(jīng)為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，但是在技師院校職業(yè)教育的發(fā)展中也不段的暴露出其存在的問(wèn)題。教育體制不完善，教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容存在一定的問(wèn)題。在技師職業(yè)教育中了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，正確的職業(yè)素養(yǎng)，良好的心里素質(zhì)等等。使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段明白自身所處的位置，充分的了解自身工作崗位的情況，有一個(gè)充分的心里準(zhǔn)備，同時(shí)以一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自身的工作。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德也是技師職業(yè)教育的關(guān)鍵。因此搞好技師職業(yè)教育不僅要抓技能還要抓學(xué)生的心里素質(zhì)的培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生。不斷的對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行完善，已經(jīng)成為今天技師教育工作的重中之重。

（作者單位：威海技師學(xué)院）