唐葉

當前教育形勢日新月異，課程改革如火如荼，給我們教育工作者不斷提出值得深思和探索的新話題、新課題、新命題.特別是在貫徹落實我省“五嚴”要求下，如何深入推進素質教育，走出一條減負增效、輕負高效的教學之路，是我們每個教師應該考慮的問題.為了適應新課程形勢下的課堂教學，各級各類學校在轟轟烈烈地開展有效教學.有效教學主要包括有效備課、有效指導、有效互動、有效管理、有效練習、有效評價等六個方面.其中有效練習是有效教學中的重要環(huán)節(jié)之一.本文從傳統(tǒng)練習設計中困惑與反思談起，結合筆者在平時教學中的一些實例，來談談有效練習設計的原則.

一、有效練習設計的困惑

在過去的教學中，對學生來說，化學學習常常是“幾家歡喜幾家愁”，學得好且學得輕松的學生并不是很多，而成天被“書山題海”埋沒，卻難以見成效的現(xiàn)象不在少數(shù).過去的練習設計單調、重復、訓練機械，缺少創(chuàng)造性，抹殺了學生之間的差異性.成績好的品嘗不到創(chuàng)造的快樂，成績不太理想的學生體驗的是挫折感.練習作業(yè)成了“負擔”，學生在做課外練習時應付差事，搪塞老師敷衍了事.多數(shù)化學老師也是成天像愚公一樣的“搬山”，到處救火，處于被動狀態(tài)，不見成效.練習設計最大的問題是低效，甚至無效，這樣會直接影響我們的教學效果.

二、有效練習設計遵循的原則

下面主要從課堂練習和課外練習兩則案例，與大家共同探討有效練習設計應該遵循的原則.

1.課堂練習設計遵循的原則

（1）必須緊扣教學目的，并為之服務，必須與教學內容相關.

（2）必須對學生有意義、有價值，盡可能有一定的趣味性.

（3）必須難易適度，既具有一定的挑戰(zhàn)性，又確保大多數(shù)學生能成功完成，即至少讓80%-90%的學生能正確完成.

（4）必須具有變化性，多樣性.

（5）題量必須適當，完成作業(yè)的時間應控制在十分鐘以內，學生能夠高質量地完成.

例如：在蘇教版化學必修2的“核外電子排布”的教學中，筆者編制了這樣一組課堂練習題：

（1）識記核電荷數(shù)為1到18的元素.

（2）畫出核電荷數(shù)為1到18的原子結構示意圖.

（3）某元素原子最外層為L層，并且該層有6個電子，則原子為（ ）.

A.Na B.Be C.F D.O

（4）元素X的原子核外M層有3個電子，元素Y的二價陰離子核外有18個電子，則這兩種元素所形成的化合物是（ ）.

A.XY2 B.X2Y3 C.X3Y2 D.X2Y

（5）質子數(shù)為X的A元素帶M個正電荷的陽離子與質子數(shù)為Y的B元素帶N個負電荷的陰離子核外電子層結構相同，則X的值為（ ）.

A.Y+N-M B.Y+N+M

C.Y-N-M D.Y-N+M

其中第（1）（2）題為基礎題，采用個別輔導的方法，主要讓學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學生的自學能力；第（3）（4）題為中檔題，分組討論，教師提示，引導學生相互討論，逐步提高學習能力；第（5）題為提升題，起到獨立思考，個別點撥的作用.

2.課外練習設計遵循的原則

（1）目的明確：課外練習的目的是診斷教學中的問題，了解學生對課堂內容的掌握情況；鞏固、深化課內學習內容，發(fā)展學生的思維創(chuàng)造性.

（2）數(shù)量適當：完成作業(yè)的時間應控制在1個小時以內.

（3）與教學內容緊密相關.

（4）難度適中.

（5）必須考慮個別差異的適應性.

例如：在蘇教版化學選修3《物質結構與性質》的“原子結構”（第一課時）的教學中，筆者編制了這樣一組課外練習題：

級別 相 應 題 目

A級

（1）下列各能級符號中，錯誤的是（ ）.

A.5s B.1p C.4d D.3f

（2）在每個能層中，能級符號的順序是能級數(shù)（填“等于”或“不等于”）該能層序數(shù).第一能層含個能級，符號為；第二能層含個能級，符號為；第三能層含個能級，符號為；第四能層含個能級，符號為.

B級（1）下列各能層中，最多可容納的電子數(shù)為18的是（ ）.

A.K B.L C.M D.N

（2） 同一能層的電子，其能量（ ）.

A.一定相同 B.可能不同

C.可能相同 D.一定不同

（3）下列各能層中，不包含d能級的是（ ）.

A.N B.M C.L D.K

C級（1）某種元素的基態(tài)原子的電子排布是1S22S22P63S23P63d104S24P5，它的原子核外有個能層，各個能層的電子數(shù)分別為個（按能層序數(shù)遞增的順序），該元素的原子核內的質子數(shù)是，核電荷數(shù)是，在元素周期表中的位置為.

（2）根據(jù)多電子原子的核外電子排布規(guī)律，找出能層的序數(shù)（n）、能級數(shù)、容納電子數(shù)之間可能存在的關系（至少說出2點）

筆者將課外練習分為三級（參見上表），每級練習時間控制在20分鐘以內.選題針對性強，教師根據(jù)不同層次的學生進行作業(yè)布置，這樣，優(yōu)進生可以得到提高，中等生可以得到鞏固，后進生得到激勵.通知筆者近兩年的實踐，這種“差異化練習設計”，能使學生的學習效率得到保障.

總之，有效練習應該突破傳統(tǒng)練習中整齊劃一的練習要求，根據(jù)學生的實際情況和不同的學習要求，進行分層設計，練習的針對性強，效率自然會提高.