王加芝

隨著新課程改革的發(fā)展，課程目標(biāo)從原有的“基本數(shù)學(xué)知識(shí)”、 “數(shù)學(xué)基本技能”兩個(gè)基礎(chǔ)性課程目標(biāo)在融入“數(shù)學(xué)基本思想”及“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)新的內(nèi)容構(gòu)成“四基”。生活情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式在新課改中是比較受到歡迎的，以活動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分感受數(shù)學(xué)的趣味性和新奇性，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)的較好效果。不過(guò)有一些老師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)采取部分較為極端的方式，比如說(shuō)對(duì)于活動(dòng)的組織只注重表象化，從未去真正探究活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)際意義，使學(xué)生無(wú)法達(dá)到對(duì)知識(shí)、事物以及情景的真正理解，更無(wú)法真正的理解和掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在情感與思維所以也談不上學(xué)生的自身素質(zhì)發(fā)展。如此長(zhǎng)期下去，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，并且失去了探索的欲望，自然也就失去了創(chuàng)新能力。所以來(lái)說(shuō)雙基經(jīng)驗(yàn)化是必要的，只有如此才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。在此，我們就需要研究如何在數(shù)學(xué)課堂中更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累呢？

一、把生活化經(jīng)驗(yàn)向數(shù)學(xué)化經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

生活經(jīng)驗(yàn)分享和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是小學(xué)生，在他們的眼里數(shù)學(xué)很有用、很現(xiàn)實(shí)并且很有趣，課堂中的知識(shí)逐步的成為他們的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生完全可以在生活中得到更多的關(guān)于數(shù)學(xué)的生活體驗(yàn)，在課堂經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精華所在。因?yàn)閷W(xué)生大部分都有著一定程度上的生活性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待周?chē)氖禄蛭锒加兄軓?qiáng)烈的好奇性心理。作為老師在這個(gè)階段如何抓好學(xué)生的好奇心理則尤其重要，可以根據(jù)學(xué)生的喜好結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容要求進(jìn)行貼合實(shí)際的生活情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)有新的理解。比方說(shuō)我們可以在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程中，引導(dǎo)學(xué)生理解錢(qián)物等價(jià)交換這個(gè)概念，使學(xué)生逐步有部分的商品意識(shí)。老師可以把課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬成商場(chǎng)進(jìn)行交易模擬，再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演售貨員，老師在交易過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，這種趣味性的現(xiàn)場(chǎng)模擬可以使學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)有更深的理解。 學(xué)生之間通過(guò)仿真的模擬交流產(chǎn)生實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的角色扮演者在交易中可以充分認(rèn)識(shí)人民幣的面值以及人民幣的十進(jìn)位關(guān)系。這種生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提高，也使生活經(jīng)驗(yàn)得到重新組織或者改造。

二、把感性化經(jīng)驗(yàn)向理性化經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)知識(shí)相比較其他學(xué)科知識(shí)而言是比較抽象化的，有部分學(xué)生的動(dòng)作和具體形象思維相對(duì)較好，這時(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠使他們的感性認(rèn)識(shí)得到再次提升。但老師不能只重視學(xué)生通過(guò)動(dòng)手解決相關(guān)問(wèn)題，也需要把抽象思維的能力考慮進(jìn)去，使學(xué)生抽象和具象的思維能力都能得到全面的發(fā)展。比如說(shuō)在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生以自己的感知能力把需要學(xué)習(xí)的圖形按照對(duì)稱和不對(duì)稱兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，在學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)之后要對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)：你如何認(rèn)為它是對(duì)稱圖形，怎么樣去證明呢？這時(shí)激發(fā)學(xué)生的思考，自己去想法設(shè)法的證明自己的理解是正確的，這也是促使學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種辦法，而不能一直依靠老師發(fā)出指令。接下來(lái)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生自己動(dòng)手把所認(rèn)為的對(duì)稱圖形進(jìn)行對(duì)折分析，對(duì)折成功引出重合的概念，也使學(xué)生對(duì)重合有一定的理解。在不對(duì)稱圖形的講解時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：圖形對(duì)折后重合了嗎？沒(méi)有一點(diǎn)重合嗎？如此引導(dǎo)學(xué)生理解重合和部分重合的相關(guān)理解。最后把打折過(guò)的對(duì)稱圖形展開(kāi)來(lái)，先不要告訴學(xué)生折痕就是對(duì)稱軸的概念，然后跟不對(duì)稱圖形的折痕進(jìn)行比較，向?qū)W生提出問(wèn)題：這幾種折痕有什么不同呢？通過(guò)學(xué)生對(duì)不同的折痕進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)稱軸的概念就是完全重合的折痕。通過(guò)這三次的實(shí)際操作與問(wèn)題解讀使學(xué)生都有著逐步縱深化的理解效果，一是重合，二是重合與部分重合，三是對(duì)稱軸的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際操作問(wèn)題的比較、觀察以及思考，從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用，熟練地把問(wèn)題通過(guò)學(xué)到的數(shù)學(xué)概念予以解決。

三、把原有經(jīng)驗(yàn)向創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是不斷發(fā)展的，不斷的有新的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生，也通過(guò)不斷的積累使自己的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。但是小學(xué)生的年齡太小，無(wú)法體會(huì)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)在關(guān)系，所以在積累的過(guò)程中轉(zhuǎn)化知識(shí)的意識(shí)和能力也相對(duì)缺乏。比方說(shuō)傳統(tǒng)教育中老師一般都會(huì)把知識(shí)來(lái)源、問(wèn)題解決的過(guò)程與結(jié)果全部直接傳授給學(xué)生。以《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》這個(gè)課程為例，老師引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)定法則去進(jìn)行數(shù)字大小比較方法，再舉例兩個(gè)數(shù)字讓學(xué)生去比較，這種辦法是死板的。而我們應(yīng)該怎么做呢？我們完全可以以游戲的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。通過(guò)游戲的方式把老知識(shí)融入了游戲活動(dòng)中，學(xué)生也就很快能掌握抽象化快速解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)在支撐就是經(jīng)驗(yàn)的概括、提升與內(nèi)化。學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)以及領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都需要通過(guò)有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐。老師要把新課改的目標(biāo)作為基本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)變得更具創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成功的喜悅，在自信心逐步增強(qiáng)的同時(shí)達(dá)成完成學(xué)習(xí)的目的。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】