馬婷婷

音樂(lè)活動(dòng)是最能解放幼兒，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造激情的藝術(shù)活動(dòng)。在學(xué)前教育階段，我們更可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。那么，如何開(kāi)展好音樂(lè)活動(dòng)呢？陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育中要防止只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。陳淑琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂(lè)活動(dòng)的一切活動(dòng)形式、方法應(yīng)具有游戲和類(lèi)似游戲，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子們音樂(lè)能力最好的方法就是在幼兒最喜歡的形式中進(jìn)行，讓幼兒去感受、去體驗(yàn)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲符合幼兒生理、心理發(fā)展水平，其實(shí)滿足其需要，在游戲中幼兒能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿望。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，能讓幼兒獲得音樂(lè)情緒的體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，有效提高音樂(lè)活動(dòng)的效果。

一、挖掘音樂(lè)作品的游戲性

我們?cè)谛r(shí)候都喜歡玩游戲；木頭人、蚊子爬、猜東里個(gè)猜、你追我跑等，這些游戲常常玩得樂(lè)此不疲。能不能挖掘這些有趣的游戲因素，把他們?nèi)谌胛覀兊囊魳?lè)活動(dòng)中，利用生動(dòng)有趣的游戲，來(lái)讓幼兒喜歡音樂(lè)活動(dòng)、參與音樂(lè)活動(dòng)。因此我們不僅選擇一些具有游戲性質(zhì)的歌曲、樂(lè)曲，例如：猜謎歌、啤酒桶波爾卡、水族館等。還要從眾多的音樂(lè)作品中得到啟發(fā)，努力選擇和挖掘音樂(lè)作品中的游戲成分，如：五只猴子蕩秋千，在音樂(lè)部分幼兒可以分角色做猴子與鱷魚(yú)的碰觸、逃離游戲。又如歌唱活動(dòng)《誰(shuí)餓了》，就可以把整個(gè)教唱、學(xué)唱的過(guò)程，通過(guò)一個(gè)“貓捉老鼠”的游戲來(lái)完成。我們努力把游戲中有趣的因素滲透在音樂(lè)活動(dòng)中，從而使幼兒能夠自覺(jué)自愿、快樂(lè)的投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)情境多樣化

創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂(lè)游戲情境，能夠利用生動(dòng)有趣的游戲，結(jié)合音樂(lè)激發(fā)幼兒廣泛而又強(qiáng)烈的好奇心，促使他們展開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地從事自已在音樂(lè)游戲中的各種創(chuàng)造性表現(xiàn)。

1、 創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的情境

在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們習(xí)慣用常規(guī)來(lái)約束幼兒，不讓幼兒“動(dòng)起來(lái)”。根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候要特別注重律動(dòng)性，用動(dòng)作激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒在歌唱中、韻律中自然地動(dòng)起來(lái)，讓肢體和思維相應(yīng)地都活躍起來(lái)。如孩子們所喜歡的《健康歌》，動(dòng)動(dòng)手呀，動(dòng)動(dòng)腳呀，請(qǐng)做深呼吸，讓幼兒在邊唱邊跳邊玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

2、 創(chuàng)設(shè)“趣”的情境

在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)特別注重情趣性。音樂(lè)、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒的興趣，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感。

3、 創(chuàng)設(shè)“奇”的情境

幼兒好奇、好模仿，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，音樂(lè)活動(dòng)的組織就必須要有探索性。在游戲中不斷給幼兒提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心。

4、創(chuàng)設(shè)“賽”的情境

利用幼兒好勝的特點(diǎn)，適度采用競(jìng)賽性，特別是大班，發(fā)展幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不肯落后的心理優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。例如在歌曲《堆雪人》中比一比誰(shuí)創(chuàng)編出了不同的雪人動(dòng)作，并能把它編成歌詞唱出來(lái)。又如賽一賽哪一組唱得最好聽(tīng)，哪一組的組合動(dòng)作更加有創(chuàng)意。有效激發(fā)了幼兒參與的熱情。

4、 創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)”的情境

每個(gè)幼兒都好創(chuàng)造，利用幼兒好創(chuàng)造的特點(diǎn)。每個(gè)游戲的動(dòng)作，都啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編，并要和別人做的動(dòng)作不一樣，滿足幼兒好創(chuàng)造的心理需求。如幼兒欣賞過(guò)《快樂(lè)的小廚師》后，把旋律改編成適合幼兒動(dòng)作的簡(jiǎn)單旋律，并結(jié)合小廚師的工作內(nèi)容為幼兒編語(yǔ)言節(jié)奏，全體幼兒扮演小廚師，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊朗誦語(yǔ)言，并自編動(dòng)作，個(gè)個(gè)像小小廚師在真的切菜、做飯一樣。快樂(lè)的韻律活動(dòng)使幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)，使自己的動(dòng)作符合音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，這就使幼兒獲得的音樂(lè)表象更為豐富。

創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，憑借著音樂(lè)游戲的生氣和興趣對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，讓幼兒在游戲的情境中去探索、去學(xué)習(xí)，有效地提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的

效果，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程游戲化

幼兒天生是喜歡音樂(lè)的，如果我們能在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用游戲化的方法進(jìn)行教學(xué)，就能更好地激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和愿望，我們因努力把游戲和玩耍的成分自然滲透在整個(gè)音樂(lè)教育情境中。

1、 整體式音樂(lè)游戲

整體式游戲就是把音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的游戲。例如：歌唱活動(dòng)《誰(shuí)餓了》，就可以把整個(gè)教唱、學(xué)唱的過(guò)程，通過(guò)一個(gè)“貓捉老鼠”的游戲來(lái)完成。首先，用幼兒熟悉的語(yǔ)言游戲《貓捉老鼠》來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；然后教師在這個(gè)語(yǔ)言游戲中提出新要求，給幼兒帶上頭飾扮演成小狗、小貓，帶著他們?nèi)プ嚼鲜?、吃肉骨頭，來(lái)熟記歌詞，掌握歌曲節(jié)奏，最后還是在這個(gè)語(yǔ)言游戲中學(xué)唱歌曲。幼兒在活動(dòng)目標(biāo)完成后，還意猶未盡地自發(fā)組織玩這個(gè)游戲。

2、分體式音樂(lè)游戲

所謂分體式游戲，是在一個(gè)完整的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的需求，結(jié)合不同的游戲來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。例如：歌唱活動(dòng)《小鼓咚咚響》在開(kāi)始環(huán)節(jié)是幫助幼兒鞏固節(jié)奏型，我們打破傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的練習(xí)方法，設(shè)計(jì)了小烏龜爬山的小游戲。通過(guò)與孩子們的交流，共同探索小烏龜爬山的樣子，運(yùn)用游戲的方法激發(fā)幼兒表現(xiàn)的興趣。在小烏龜“快快爬、慢慢爬、喘氣爬”的游戲情境中，鞏固節(jié)奏，為下面的音樂(lè)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。又如：韻律活動(dòng)《腳跟、腳尖來(lái)跳舞》中運(yùn)用腳先生這一游戲形象，和腳先生一起用腳尖走、腳跟走、跳一跳，很好地掌握了這些腳步律動(dòng)。

通過(guò)“游戲法”來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，將游戲融入活動(dòng)中，枯燥單調(diào)的教學(xué)被游戲的樂(lè)趣所代替，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，幼兒成了課堂的主人。切實(shí)有效地培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒做人的素養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 江蘇】endprint