劉俊秀

【摘 要】隨著新課程標準的深入實施，初中英語的教學理念仍需改進，教學方法仍有待改善。合作學習是指在教學過程中，根據(jù)學生的學習需求，結(jié)合學科特點和學生的實際，樹立學生的學習主體地位，由教師指導(dǎo)學生進行小組合作的學習方式。文章就合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學習；初中英語；教學應(yīng)用

在實際教學中，進一步增進師生間的交流和感情，加強學生間的互動，是提高初中英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。增進師生間感情和加強學生間互動的有效手段就是在教學實踐中引入合作學習的教學理念，合作學習能在一定程度上有效提高教學效率和質(zhì)量。

一、合作學習對初中英語教學的作用

目前，初中生的英語基礎(chǔ)還不太扎實，學得不深，還有很大的提升空間，而培養(yǎng)學生良好的學習方法和正確態(tài)度的黃金時期正是在初中階段。且合作學習在學生學習的過程中至關(guān)重要，能夠促使學生之間相互學習、取長補短，增長彼此間的知識，促進學生的共同進步和共同發(fā)展。因此要把握好初中階段這個大好時機，引導(dǎo)學生進行合作學習，讓學生掌握良好的學習方法和正確的學習態(tài)度。在初中英語的實際教學過程中，要根據(jù)學生的學習情況和個人特點，將學生分成若干個小組，然后創(chuàng)設(shè)英語問題組織學生討論，讓學生經(jīng)過討論得到正確答案。這樣，通過合作學習不僅實現(xiàn)了教學目標，而且還提高了學生實際運用英語的能力，提高了學生學習英語的積極性。同時，通過合作學習，還給學生提供了一種交流的機會，在交流的過程中不僅加強了學生之間的互動，而且還增進了學生間的友誼。

二、促進合作學習在初中英語教學中的有效應(yīng)用

1.合作式教學情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)學生合作探究的情境。在合作學習中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將教師要達到的意圖明示給學生，引導(dǎo)學生進行合作探究，使學生能夠循著情境的思路，不斷深入探究問題的層次，激發(fā)學生探索的欲望和興趣。例如，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“go to shoping”情境，將教師的意圖融合其中，讓學生充當不同的角色練習“can l help you？”“how much is it？”等日常購物用語，使各小組成員按照課件提供的情境，由成員輪換擔任購物情境中提供的角色，利用情境進行英語會話練習，充分調(diào)動學生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解小故事或短文，加強學生對英語知識的應(yīng)用。通過情境會話進行合作學習，使學生的口語能力得到有效提高。

2.設(shè)計實用性較強的學習內(nèi)容

在合作學習的教學模式中，因材施教這一教學方法應(yīng)得到充分體現(xiàn)。對于不同水平的學生，教師們應(yīng)該為他們設(shè)計不同的班級和不同的教學內(nèi)容。要想使合作學習模式的學習效果得到有效地發(fā)揮，合適的合作學習內(nèi)容的設(shè)定與設(shè)計是前提。由于這種學習模式本身不是完美的，因此，在進行教學的過程中，教師應(yīng)當采取相應(yīng)的措施，盡量避開不利的一面，提高這種學習模式的有效性和實用性。

3.師生互動的合作學習

教學是教師與學生的一個互動過程，在教學中應(yīng)該把學生作為主體，以充分調(diào)動學生的積極主動性和獨立學習的精神為目的，提高教學質(zhì)量。在初中英語教學的課堂上，師生之間應(yīng)該加強合作互動，激發(fā)學生的思維與想象力，提高學習興趣。教師在此過程中應(yīng)該起指導(dǎo)作用，平等對待每一位學生，用自身所學為學生解答疑惑，共同進行探究性的研究學習。例如在學習到英語教材中的被動語態(tài)這節(jié)課程時，學生在學習到主動句型與被動句型的互換時常常會遇到一系列的難題。在以下句子：We clean the classroom in the evening的轉(zhuǎn)化過程中， 被動句型的轉(zhuǎn)化是：The classroom cleaned in the evening。對于初學者而言，這種轉(zhuǎn)化是有一定難度的。但是由于有些句子比較貼近我們的日常生活，學生在合作學習中可以相互討論，提高對語句的理解，教師在旁邊加以點撥，學生就會對被動語句的轉(zhuǎn)化有了一定的理解。

4.優(yōu)勢互補性合作學習

教學活動是一個開放的學習過程，是以互相學習探究為主的。分組討論是合作學習中常用的手段，教師將學生進行合理的分組是展開學習的有效途徑。而共同的興趣愛好就是分組的基礎(chǔ)性原則?？梢栽谛〗M內(nèi)選定一位小組長，讓學生互相教授，彼此之間相互促進，實現(xiàn)教學質(zhì)量的最優(yōu)化。在此過程中，要有針對性地進行教學，使得優(yōu)差生之間合理配合，不能太集中，以便于學習中將各自的優(yōu)勢有效利用，學習也會更加全面?？梢愿鶕?jù)每個學生的學習情況、興趣特長、個性特征等條件來進行分組，教師根據(jù)學生的全面特征來指定組長，進行規(guī)范性討論和合作，提高合作的質(zhì)量。

5.合作學習在詞匯教學中的實施

詞匯作為英語學習之根本，直接影響著學生英語學習的效果，影響著學生聽說讀寫各項能力的提高。詞匯教學的最終目的是學生能夠在恰當?shù)恼Z境中正確運用詞匯。比如對于party一詞，首先，每個合作小組的同學寫下于party一詞有關(guān)的詞或可以描述該詞的語句，老師可以通過情景設(shè)計、角色扮演、相互糾錯、啞劇表演等方式，讓合作學習小組的成員展開聯(lián)想，小組中的每個同學將party或相關(guān)詞組在適當?shù)恼Z境中表達出來。這樣就可以加深對party一詞理解和記憶。

6.合作學習在閱讀教學中的實施

閱讀是一個積極主動的過程，成功的閱讀活動應(yīng)該包括：理解單詞的意思，領(lǐng)會文字和圖片想要表述什么，明白文中作者的觀點，思考自己的觀點，與作者的觀點是否一致，以及闡述其中的原因。合作學習將在閱讀教學中發(fā)揮其強大的優(yōu)勢。教師利用合作學習的教學策略，引導(dǎo)學生通過各種形式的小組合作來完成任務(wù)。例如：為激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的想象力，對課文中的插圖展開討論；為培養(yǎng)學生的鑒賞能力，對英語閱讀中的寫作特點以及寫作佳句進行討論與賞析；為提高學生的理解能力，對文中難句、長句進行討論等。

7.合作學習在語法教學中的實施

語法是涉及語言單位組合成句的方式，也是一種交際資源。只有在語境中研究與學習語法才能真正的理解和掌握語法。合作學習是一種必要的語法學習方式。通過練習和強化目標語言的調(diào)查活動、交際語境中語法的方式、語法聽寫活動等合作學習方式可以達到學生訓(xùn)練語法、增加語言交際能力、相互交涉能力以及聽寫能力的提高。

三、結(jié)語

學生在初中這一階段的英語學習主要是鼓勵和刺激他們對英語學習的愛好和興趣，合作學習能夠更好地幫助他們掌握這一學習時期的英語知識和學習英語的基本技能，提高他們的參與意識和團隊意識， 培養(yǎng)他們使用語言交流交際的能力，使他們的智力和個性都得到相應(yīng)的、一定的發(fā)展，對于他們未來的發(fā)展也十分有利。

【參考文獻】

[1]徐美娟.合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[D].首都師范大學，2013

[2]許婷.合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].海外英語，2012endprint