劉四湖

目前中國教育正處在第三次重大轉(zhuǎn)型期，教育改革和發(fā)展急需校長實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由上傳下達(dá)的被動(dòng)執(zhí)行者向創(chuàng)造性的決策者轉(zhuǎn)變；由片面追求升學(xué)率向全面提升教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的中小學(xué)校長要與時(shí)俱進(jìn)，做好自己的角色轉(zhuǎn)變，并富有成效地開創(chuàng)專業(yè)化辦學(xué)的新路徑，力促學(xué)校在新的歷史時(shí)期獲取更為有效的發(fā)展。

美國學(xué)者斯佩克曾把校長的角色劃分為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。林森教授則說，中國的校長需要完成更多的任務(wù)，起碼是要做好五種角色：作為教育者懂教育、作為領(lǐng)導(dǎo)者善領(lǐng)導(dǎo)、作為管理者能管理、作為研究者擅研究、作為協(xié)調(diào)者長溝通。在新的歷史時(shí)期和教育急劇改革與發(fā)展的時(shí)代，隨著中國教育轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代教育理念不斷革新，校長的角色需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、校長是學(xué)校辦學(xué)定位的確立者

校長是一校之魂，是學(xué)校辦學(xué)定位的確立者，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，也就有什么樣的辦學(xué)定位。辦學(xué)定位體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、治校理念、文化內(nèi)涵和發(fā)展方向等，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性思考。具有導(dǎo)向的重要作用。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校，就要有時(shí)代的眼光、先進(jìn)的理念、社會(huì)的良知、獨(dú)到的見解、堅(jiān)韌的品格、廣闊的胸懷；要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思維、見識(shí)，能達(dá)到教育發(fā)展的最前沿；以獨(dú)到的教育理念、獨(dú)特的教育思想、敦厚的教育理論。以及對教育活動(dòng)深刻而透徹的理解，挖掘?qū)W校的文化背景和文化資源；注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)，研究區(qū)域文化，以強(qiáng)大的區(qū)域文化優(yōu)勢，確定辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位要以國家的富強(qiáng)、民族的振興和人的發(fā)展為核心理念，貫穿于辦學(xué)的全過程，包括課程設(shè)置，是全校師生共同的價(jià)值追求。

二、校長是先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)者和執(zhí)行者

現(xiàn)代教育的核心理念是關(guān)注學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；關(guān)注教師，促進(jìn)教師的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而先進(jìn)的教育理念是旗幟、方向和力量，更是寶貴的教育發(fā)展資源。一個(gè)好的學(xué)校，校長不但是先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，更是先進(jìn)教育理念的建樹者。校長要引導(dǎo)教師不斷更新教育理念。先進(jìn)教育理念是教師專業(yè)成長的行動(dòng)指南，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的方向，是提高教育教學(xué)有效性的源動(dòng)力。先進(jìn)教育理念體現(xiàn)著校長的辦學(xué)思想和目標(biāo)。在引導(dǎo)和執(zhí)行先進(jìn)教育理念的同時(shí)，校長要根據(jù)學(xué)校的特色和地域文化的需求，及時(shí)給教育理念賦予新的內(nèi)涵，使其在教育改革與發(fā)展的征途上永葆活力和特色，永遠(yuǎn)是學(xué)校有效發(fā)展的旗幟。

三、校長是教師角色轉(zhuǎn)變的導(dǎo)航者

校長既要正確地把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)改革。又要掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，掌握教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及善于引導(dǎo)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，促使其適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求和多元文化交融的時(shí)代。即校長是教師角色轉(zhuǎn)變的導(dǎo)航者。時(shí)代的變革、多元文化的交融發(fā)展。決定了學(xué)生獲取知識(shí)的多樣性和心理成長的復(fù)雜性。在浩瀚知識(shí)海洋里，教師不可能教所有的知識(shí)，學(xué)生的能力也不可能都是教師在課堂上培養(yǎng)出來的。為此，校長必須站在教育發(fā)展的最前沿，本著以人為本的思想，及時(shí)引導(dǎo)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。適合學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的老師，才是最好的老師；適合本校辦學(xué)實(shí)際的老師，才是最優(yōu)秀的老師。集中體現(xiàn)在：第一，教師是學(xué)生智慧的生成者。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)知過程和方法中促使學(xué)生生成智慧，因?yàn)榻虒W(xué)生知識(shí)的目的就是發(fā)展學(xué)生的智慧、情感態(tài)度和價(jià)值觀。更是學(xué)生人格完善的過程。智慧的生成和人格的完善才能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。第二，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。每個(gè)人都有自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在潛能，這是人的求知欲和好奇心，因此教育教學(xué)中的教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最重要的是要樹立理想與目標(biāo)。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生構(gòu)筑科學(xué)和高效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，教師是學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者。教師必須掌握一定心理溝通的技巧，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，要及時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行換位思考，了解學(xué)生的心理矛盾和心理障礙，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，要無條件地尊重學(xué)生的個(gè)性和不足?！皼]有愛就沒有教育”，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生最大的尊重，要真誠地對待每一位學(xué)生。第四，教師是學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)者。作為教師，要具備促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的能力，積極構(gòu)筑學(xué)生的陽光心態(tài)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為亮點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生精彩的人生。第五，教師是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為教師，要具備應(yīng)對學(xué)生問題行為的能力，不能以個(gè)別行為的價(jià)值，否定學(xué)生作為人的價(jià)值，不要就事論人，要洞察行為的內(nèi)在本真，深思其心靈的特質(zhì)，積極維護(hù)學(xué)生健康的行為習(xí)慣，并將個(gè)性化的健康行為賦予發(fā)展的力量與希望。

四、校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者

蘇霍姆林斯基以長期的校長經(jīng)歷獲知：校長是教師的教師。也就是說，校長必須成為教師的榜樣、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，校長必須優(yōu)于教師、高于教師和先于教師。校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。作為校長，必須用先進(jìn)教育理念，以及辦學(xué)理念、知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與做法、人格與品德，引導(dǎo)和帶動(dòng)教育一線的教師。開展教育教學(xué)實(shí)踐探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，激勵(lì)教師將長處做到極致，使教師在教學(xué)過程中快速形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀和評價(jià)觀，成為富于時(shí)代精神和創(chuàng)新精神的人。校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長會(huì)讓一部分教師成為專家型教師，成為專業(yè)的引領(lǐng)者和科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人，形成少數(shù)帶頭、人人合作、共同思考、整體進(jìn)步的科研氛圍與團(tuán)隊(duì)拼搏精神，推動(dòng)學(xué)校文化獲取跨越式的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展要求校長必須達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)化水平，校長要走向?qū)I(yè)化和專家型，要引導(dǎo)教師專業(yè)成長，這是中小學(xué)校長回歸教育天職的重要抉擇與歷史使命，是教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然。

五、校長是以人本關(guān)愛為核心管理理念的構(gòu)建者

學(xué)校管理的目的是為了塑造人、發(fā)展人和提升人。所以在學(xué)校的管理活動(dòng)中，校長要積極構(gòu)建以人本關(guān)愛為核心的管理理念，要?jiǎng)?chuàng)建關(guān)愛人、尊重人、寬容人和激勵(lì)人的管理氛圍。以人本關(guān)愛為核心的管理理念，是學(xué)校管理的最高境界，是人人尊重和敦詩悅禮的管理模式；是充滿愛心和互容互量的管理模式；是肯定與激勵(lì)、民主與和諧的管理模式，體現(xiàn)著對教育規(guī)律、人才成長規(guī)律、受教育者人格人性和教育者勞動(dòng)成果的尊重，同時(shí)承載厚重的校園文化，熏陶師生的行為習(xí)慣和道德情操，煥發(fā)師生心靈深處純潔而博大的愛，促使教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（作者：甘肅省甘南州合作藏族中學(xué)高級(jí)教師、甘肅省骨干教師）

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