肖澤鳳

【摘 要】正能量是一種積極的正面情緒，是人生的一筆巨大財(cái)富。要想激活學(xué)生潛在的正能量，引導(dǎo)他們用積極向上的心態(tài)調(diào)整自己，遠(yuǎn)離消極情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，可以從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)掘，激發(fā)出他們潛在的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

【關(guān)鍵詞】中職生；德育；正能量

正能量是指一切給予人們積極向上和希望的各種因素，它能促使人們不斷追求進(jìn)步，讓生活變得豁達(dá)而愉悅。每個(gè)人內(nèi)心都隱藏著善良、進(jìn)取、感恩、堅(jiān)忍不拔、樂(lè)觀自信的正能量。當(dāng)人的正能量被激發(fā)時(shí)，負(fù)面情緒就會(huì)消退，從而產(chǎn)生幸福感。對(duì)于人生而言，正能量是一筆巨大的財(cái)富，因此要積極引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的心態(tài)調(diào)整自己，遠(yuǎn)離消極情緒。

從多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我認(rèn)為要想激活他們潛在的正能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，挖掘出他們潛在的才能，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，可以從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)掘。

首先要從了解學(xué)生入手。

在開(kāi)學(xué)報(bào)到的第一天，盡量記住班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的突出特征，在開(kāi)學(xué)教育時(shí)上好“自我分析”這一課，從中了解各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及優(yōu)缺點(diǎn)等，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生重新樹(shù)立進(jìn)入中職學(xué)校之后的嶄新目標(biāo)，并幫助其逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。中職生因?yàn)槌踔袝r(shí)期較之其他同學(xué)受挫折較多，情緒失落，自卑感強(qiáng)，有些甚至從小就缺乏適當(dāng)?shù)墓芙?，?dǎo)致自我控制力差，所以在這里尤其要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不要人云亦云，活在別人的陰影里，但是也要注意切忌黑白顛倒，是非不分。

課堂是教育教學(xué)的主要陣地。在課堂中學(xué)生“親其師”，則“信其道”，只有教師具有正能量，才會(huì)引起學(xué)生的向師性，激發(fā)出他們無(wú)限的正能量。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)有耐心的老師，能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們，與他們成為朋友，能循循善誘，打開(kāi)他們的心扉，用自己扎實(shí)的知識(shí)和高尚的人格去影響學(xué)生。在了解了學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛(ài)好、家庭環(huán)境、生活環(huán)境及優(yōu)缺點(diǎn)之后，根據(jù)不同學(xué)生還可采取不同的教育策略來(lái)激發(fā)他們的正能量，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使巧勁，使足勁。

同時(shí)作為老師和班主任，課堂之外還需開(kāi)展主題班會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。圍繞一個(gè)主題，以學(xué)生們身邊的事情或現(xiàn)象為引例，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備發(fā)言，暢談自己的想法。此時(shí)，作為老師的我一定強(qiáng)調(diào)自己與學(xué)生要進(jìn)行平等交流，從學(xué)生內(nèi)心的情感、興趣需要等出發(fā)，引導(dǎo)正面發(fā)言，激發(fā)他們潛在的正能量，以身作則，言傳身教，曉之以理，動(dòng)之以情，切忌發(fā)號(hào)施令，批評(píng)說(shuō)教，使他們感到被尊重、被理解，內(nèi)心產(chǎn)生安全感和尊嚴(yán)感，在這樣的和諧氛圍中能更真實(shí)的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而產(chǎn)生學(xué)與教之間的共鳴。

其次，榜樣就是一種最直接的正能量。

每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)有可能是不同的，如果老師慣于用自己個(gè)人的審美方式衡量全班學(xué)生，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，這不僅埋沒(méi)了學(xué)生可能潛在擁有的寶貴才能，還將導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生負(fù)面情緒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他自己的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)閃光點(diǎn)皆可作為他人的正面教材。作為老師，只需要給他們提供各種顯示才能的平臺(tái)，比如校園歌手選拔賽、手工制作比賽、專業(yè)技能比拼、讀書(shū)競(jìng)賽、校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在各種活動(dòng)面前，天性活潑愛(ài)玩的青少年們只要受到哪怕是一丁點(diǎn)的鼓勵(lì)，他們也是想在眾人面前展現(xiàn)一下自己的。這時(shí)，我們就要抓住機(jī)會(huì)，多多幫助他們、鼓勵(lì)他們，也可從側(cè)面開(kāi)導(dǎo)，真誠(chéng)賞識(shí)感化，充分調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，盡量發(fā)揮各自的才能，切忌抓住錯(cuò)誤不放，打擊積極性。

在中職學(xué)校里，優(yōu)秀者和頑劣者皆有之。對(duì)于這種差異，學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，一方面是懲罰頑劣不受教者，殺一儆百；另一方面是激勵(lì)優(yōu)秀人才，當(dāng)然也包括講誠(chéng)信、有貢獻(xiàn)、有較大進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于后者，老師則可發(fā)揮這類人和事的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的正能量，引導(dǎo)校園風(fēng)氣。尤其有一類人值得奉為榜樣的經(jīng)典，即本校以往畢業(yè)的已成為優(yōu)秀人才或企業(yè)家的學(xué)生回校，給在校生講述自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，分享他們好的學(xué)習(xí)技巧和優(yōu)秀的精神品格，也讓學(xué)生們體會(huì)到所學(xué)專業(yè)的優(yōu)越前景。從職業(yè)院校畢業(yè)走上成才之道的人才也數(shù)不勝數(shù)，各專業(yè)老師可搜集素材集結(jié)成冊(cè)，作為正面教材來(lái)引導(dǎo)中職校園里的莘莘學(xué)子，這種榜樣的力量是偉大的，無(wú)窮的。

再次，每個(gè)學(xué)生均有一個(gè)不同的家庭背景，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程最早的教育場(chǎng)所，父母的道德素質(zhì)決定著其為人處世的方向和原則，對(duì)孩子的思想品德發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)常被打罵、嘲諷這種極端管理方式環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往自卑、怯懦，但是逆反心理很強(qiáng)，使得孩子缺乏有效溝通而變得更加難以管束，即便付出巨大，結(jié)果事與愿違。老師通過(guò)詢問(wèn)、電話訪問(wèn)等方式，給孩子家長(zhǎng)提供一些適當(dāng)?shù)暮玫慕ㄗh，例如真心欣賞、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多給予關(guān)心和溫暖，以此培養(yǎng)良好的父子或母子關(guān)系，加強(qiáng)正面能量的溝通，或許可以激發(fā)他們的正能量，重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和自信心，激發(fā)成為一個(gè)積極向上、有生活斗志的少年勇者。

心態(tài)決定成敗，從了解學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，樹(shù)立榜樣的力量，不斷改善中職學(xué)生周圍的家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，努力做到寬容與鼓勵(lì)，用心用情用愛(ài)去教育，善意的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的正能量，定能讓心靈得到滋潤(rùn)，懂得感恩并回報(bào)社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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