周會琴

摘要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學是高中政治學習的主要途徑，深化課堂教學改革、創(chuàng)新高效課堂教學、-提高課堂教學效率，是落實科學的教育質(zhì)量觀、提高政治課教學質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：深化 教學 創(chuàng)新 課堂

“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革。政治課因其較強的教育性、思想性、理論性、時效性等特點，使學生在學習時難免覺得枯燥乏味，教師也講得筋疲力盡。因此，提高課堂教學的有效性，增強知識的趣味性，是政治教學的重中之重。高考復(fù)習的課堂教學效率直接影響著學生在高三階段的復(fù)習效果。本文結(jié)合自己的教學實踐和學生實際，將一些能夠增強政治課教學效果的方法展示出來與同仁探討。

一、精心備課是提高高考課堂教學效率的前提

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！薄邦^”開好了，一堂課的教學效率就有了保障。每節(jié)政治課開課前，教師應(yīng)根據(jù)學科特點和學生的實際情況，充分利用已有的教學資源，對該節(jié)課的重點、難點知識進行梳理，的保證所講內(nèi)容的線索清楚、體系完整。此外，要備好教材、備好學生、備好練習、備好作業(yè)，根據(jù)班級的實際情況，實施分層教學。教師的課堂提問要有針對性，對課堂練習和課后作業(yè)要精心選擇，正確把握重難點，重視試題的思維含量、時政性和嚴謹性，要傳遞正能量，不能誤導學生。

二、豐富課堂教學形式、實施分層教學是提高高考課堂教學效率的關(guān)鍵

不同年級政治課的教學內(nèi)容和學生的能力均不同，同一年級不同班級的學風、班風也不同，同一班級不同學生的學習習慣、思維特點、基礎(chǔ)知識也不盡相同，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學生的實際情況來安排和設(shè)計教學。教師可實施分層教學，針對不同學生的不同情況，有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容，選擇教學方法，選擇習題和例題。這樣，既有利于尖子生的培養(yǎng)，也有利于學困生的提高，還能充分激發(fā)中等生的興趣和潛力；不但可以活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于提高課堂教學效果。因此，高三政治教師必須采取靈活多樣的教學模式和方法，使用各種各樣的教學工具和手段，處理好政治課教學中的各種矛盾，使枯燥、乏味的政治課變得生動有趣，富有邏輯性。

三、運用精確的教學材料，構(gòu)建完整的知識體系，是提高高考課堂教學效率的的本質(zhì)

政治課堂教學中所涉及的材料，要有較強的思想性和鮮明的導向性，才能起到政治課的教育感化作用。同時還要貼近學生的生活實際，既要體現(xiàn)出時效性，又要講求實用性，如此才能調(diào)動學生的自覺主動性。政治課上教師應(yīng)該精選教學材料和時政熱點，盡量多用正面典型，減少空洞的理論說教、以達到潛移默化的教育效果。同時，還要建構(gòu)完整的知識體系，使每節(jié)課的知識、每個單元的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學生理清教材體系、知識脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)框架，這是提高政治教學效率的本質(zhì)。政治學科本身的邏輯結(jié)構(gòu)是很嚴密的，常常是“牽一發(fā)而動全身”。教學中教師要充分研究教材，完整地把握教材體系。如《政治生活》主要介紹的是我國公民的政治生活，圍繞“提高公民的政治素質(zhì)”這一核心問題，按照“公民—政府—民主制度—國際社會”（由近及遠，先國內(nèi)后國際）的生活邏輯展開，共分為四個單元：第一單元《公民的政治生活》是全書的邏輯起點，直接回答“公民如何有序參與政治”；第二單元《為人民服務(wù)的政府》回答“如何處理公民與政府的關(guān)系”；第三單元《發(fā)展社會主義民主政治》回答“如何從制度上保障公民政治權(quán)利”；第四單元《當代國際社會》回答“如何認識國際政治生活”?！段幕睢贩譃閮纱蟛糠炙膫€單元：第一部分包括前兩個單元，從共性講述文化的有關(guān)專題；第二部分包括后兩個單元，從個性的角度介紹我們的中華文化和我國文化建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容：第一單元《文化與生活》介紹文化的作用，第二單元《文化傳承與創(chuàng)新》介紹文化發(fā)展的一般規(guī)律，第三單元《中華文化與民族精神》回答“怎么看待中華文化”，第四單元《發(fā)展中國特色社會主義文化》回答我國“怎樣開展文化建設(shè)”?！渡钆c哲學》主要介紹馬克思主義哲學的基本知識，分為兩部分：第一部分第一單元《生活智慧與時代精神》是哲學總論，是全書的邏輯起點，主要介紹有關(guān)哲學的內(nèi)涵、基本問題和基本派別、馬克思主義哲學的產(chǎn)生和發(fā)展。第二部分是馬克思主義哲學的內(nèi)容：包括辯證唯物主義（第二、三單元）和歷史唯物主義（第四單元）。構(gòu)建完整的結(jié)構(gòu)體系，在教學中就能實現(xiàn)“有一點，連一串，帶一片”的效果。

四、發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，形成獨特的教學風格，是提高高考課堂教學效率的有效途徑

教學風格是指“教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)”。不同的教師有著不同的教學風格。有的教師講課深入淺出，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密，能夠用思維的邏輯力量吸引學生的注意力；有的教師講課情緒飽滿，充滿激情，講到動情之處，慷慨激昂，能夠引起學生強烈的情感共鳴；有的教師講課生動形象，妙語連珠，動人心弦，能用生動的比喻，開啟學生的智慧之門；有的教師講課時各種教學方法、技巧信手拈來，運用得恰到好處，課堂教學環(huán)節(jié)過渡自然，有條不紊，無論是講解和分析，還是提問和練習，都能照顧到學生的心理特點和接受能力；有的教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是情真意切，娓娓道來，師生能在一種平等、民主、和諧的氣氛下進行情感交流，把對知識的探索融于簡樸、真實的教學情境之中，使學生能在靜靜的思考中獲得知識。教學風格沒有好壞之分，只有高低之妙，無論哪種風格，只要有利于學生知識與技能的掌握和學生心智的開發(fā)，有利于促進學生思維與情感的發(fā)展，那么就是好方法。高三政治教師應(yīng)充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，不斷地突破自己、完善自己，如此才能夠在教學的漫漫求索之中奮然前行，不斷提高高三政治課堂的教學及復(fù)習效率。

總之，課堂教學是高中政治學習的主要途徑，深化課堂教學改革、創(chuàng)新高效課堂教學、提高課堂教學效率，是落實科學的教育質(zhì)量觀、提高高三政治課教學質(zhì)量的重要途徑。每位政治教師都應(yīng)不斷探索，在實踐中反思，在反思中成長，相信有一天，都能秀出自己的風采！