唐琳

【摘 要】《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。

【關(guān)鍵詞】情境;策略;情感;延伸

《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。有效的閱讀教學，可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。那么，如何開展有效的課堂閱讀教學？我想從以下幾方面談談我個人初淺的想法：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

教師可以通過講述故事、運用實物、簡筆畫、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。如譯林版四年級下冊Unit7 Whats the matter？教師可以通過講故事《The little match girl》的形式引出閱讀材料，讓學生在聽故事的同時學習了新內(nèi)容，不知不覺中對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：首先，培養(yǎng)學生默讀的習慣;其次;培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

三、培養(yǎng)學生閱讀的策略及技巧

教師可以首先讓學生自己閱讀理解，但在學生開始閱讀之前，教師應提出一兩個指導性問題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個任務。接著再拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。在教學時，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇一些方法， 以Reading tips的方式介紹給學生，并有目的地訓練。比如：

1.導讀。導讀是教師在學生自由閱讀前的指導。教師可根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容，適當?shù)刂v解一些與該內(nèi)容有關(guān)的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2.跳讀。跳讀是由閱讀目的所決定的。在進行跳讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，要求學生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。學生可以跳過細節(jié)，跳過不重要的語句。

3.掃讀。是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。掃讀是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，在進行掃讀時要求學生在幾分鐘內(nèi)找到有關(guān)信息，即完成教師設置的閱讀任務。

4.細讀。細讀的首要任務是掃清語言障礙，在經(jīng)歷了前面的跳讀和掃讀后，學生對閱讀材料的大意有了整體的理解，但是對于一些句子和單詞的意思還不是很清楚，這時教師就有必要對學生進行細致的指導。細讀，能培養(yǎng)學生確切理解詞義，正確使用語言的良好的學習習慣;細讀，能扣住每一個單詞、短語和句子在上下文中的含義，這對理解全文特別重要。

四、挖掘情感，提升內(nèi)涵

閱讀的最后環(huán)節(jié)是閱讀后延伸活動，是閱讀教學的升華部分。教師在此環(huán)節(jié)要多為學生提供展示的舞臺，讓學生在做中學，學中用，邊學邊用，真正提高語言運用的能力。教師針對不同的語篇設計不同的練習，如表演課文，復述故事等。在學生充分理解語篇的基礎上，還可以設計適當?shù)耐卣够顒樱釤捳Z篇的情感目標，提升語篇的內(nèi)涵。

五、延伸英語閱讀空間

從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。具體做法有：（1）可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。（3）開展豐富多彩的課外活動，如開展手抄報比賽，開展講故事、演講等活動，背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲以及鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料等。這些課外閱讀活動不僅激發(fā)了學生閱讀的積極性，而且還擴大了學生的詞匯量，提高了學生的活動能力，鍛煉了學生的英語思維能力。因此我們要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

總之，有效的英語閱讀教學，可以幫助學生獲取更多信息，精神得到升華，情感得到提煉，興趣得到培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)了學生的英語閱讀理解能力，另一方面，能使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。

（作者單位：寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學）