許靜

摘要：隨著教學改革的深入，英語教師在教學中不斷探索著高效的教育教學方法，努力將自身知識最大化地傳授給學生，使學生在課堂中最大化地接收知識并進行掌握。那么，如何打造高效的英語課堂，使知識的傳輸者與接收群體更好地形成互動呢？這是本文關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 初中英語 高效課堂

當前，追求課堂教學效益的最大化、打造高效英語課堂已成為教師共同追求的目標。本文將從四個方面談談如何構(gòu)建初中英語高效課堂。

一、 充分備課是打造高效課堂的有力保障

充分備課是一堂高效英語課必不可少的環(huán)節(jié)，課前備課不充分將會影響課堂氣氛和學生學習的積極性。教師在備課環(huán)節(jié)中，應根據(jù)經(jīng)驗和課程大綱，總結(jié)出一節(jié)課的重點難點，并且要根據(jù)不同知識點準備好有效的方法，以使課堂45分鐘有效地用在每個知識點上。如筆者在教授“過去時”這一知識點時，考慮到語法教學難度要比一般語句分析、詞匯理解的難度大，如果照本宣科，學生將不容易理解，會感到枯燥。為了使學生精準掌握這一時態(tài)，筆者認真研究了課文中所提及時態(tài)的語句，劃出重難點，并從網(wǎng)絡中找到生動的動畫對話，激發(fā)學生的興趣，使學生在活潑的課堂氣氛中輕松地接受這個難點。

聽課是提高自身教學能力的一個重要途徑，教師除了在教學中累積自身的教學經(jīng)驗，還可以在聽課中吸取其他教師的間接經(jīng)驗，聽課后在自己的教案中標注或修改一下自己備課教案中的不完善之處，總結(jié)各個教師講課的精華，并與自身教學風格相融合，以便更好地運用到課堂之中。

二、 精準提問是保證課堂高效進行的有效措施

（一）教師提問的作用

提問是師生之間在課堂上互動最常見的教學方法之一，教師通過英語提問使學生做出應答，是讓學生在一種自然的英語環(huán)境中進行語言組織與輸出的最有效方法，可使學生有效地學習并掌握英語。

在現(xiàn)在的英語教學中，英語學習并沒有其真實的語言環(huán)境，因此英語教師應該為學生創(chuàng)設相應的氛圍，提供語言應用的機會，營造英語聽說環(huán)境，使學生在聽說中運用與牢記知識點，以鞏固其掌握知識，以保障學生能夠?qū)⒄n堂知識點最大化地吸收。

（二）不同提問類型對學生英語學習有著不同影響

英語課堂提問分為兩種——預設性提問與隨機性提問，這兩種提問對于學生英語能力的培養(yǎng)作用又不盡相同。

預設性提問指教師根據(jù)教學目標，針對本次教學內(nèi)容預設問題，從而順利完成教學任務。預設性提問在實際課堂中，可以讓學生通過回答問題啟發(fā)思維，引導學生順著預設方向進行思考，從而使教學活動順利開展。預設性提問可保障課堂順利進行，但對于思維較為開闊的學生來講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。

隨機提問指教師在教學中面對未知的教學情境，隨機性地提出問題。這就要求教師對本節(jié)課的知識點有著較高的駕馭能力，對課堂氣氛有較強的掌控能力。而沒有預設的問題，并沒有固定的答案，所以學生說的機會更多，可以使他們的口語在教學中得到更好的鍛煉。

顯然，適當運用預設提問和隨機提問兩種提問方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學生印象，有助于強化學生對重點知識的把握。對于英語教師來講，預設性提問是必選項，必須在課前準備好要提問的問題，同時要根據(jù)個人對課堂內(nèi)容和課堂氣氛的把握，適當進行隨機提問，鍛煉學生的英語思維和英語口語能力。

三、 充分運用多媒體，提高課堂效率

在信息化時代，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏，信息量、學生需求、社會需求都要求我們對教學方式進行改革。充分運用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因為相較傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學有三大優(yōu)勢。

（一）課堂信息量大

與傳統(tǒng)教學方式不同，多媒體教學可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內(nèi)容，學生在課堂上可以通過多種感官和維度充分了解學習的內(nèi)容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無法表達的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來。

（二）能夠充分挖掘?qū)W生興趣

英語是一門非常有趣的課程，是需要學生具有強烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績提高起來會比較困難。英語是世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和許多國際組織與英聯(lián)邦國家的官方語言之一，也是聯(lián)合國的工作語言之一。同漢語一樣，英語背后也有其相應的文化，可以充分激發(fā)學生的興趣。

在如今的英語教學中，教師角色已經(jīng)逐步發(fā)生變化，不僅要單純地把知識教授給學生，更應該給學生廣闊的空間去主動學習。多媒體教學不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應通過豐富的課堂內(nèi)容，為學生提供廣泛的英語學習知識、學習的渠道和思路，在興趣的指引下主動學習。

（三）能夠增加教師和學生的互動性

情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創(chuàng)設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到良好的教學效果，并能培養(yǎng)學生的英語交際能力。英語教學中的一個重要問題就是缺乏良好的英語環(huán)境，教師和學生經(jīng)常被束縛在教材和板書上。而多媒體教學把教師從板書中解放出來，使教師能夠抽出更多的時間和精力與學生進行互動，開發(fā)學生的思維，為英語學習創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

四、 構(gòu)建良好的師生關(guān)系是奠定高效課堂的情感助力

在日常教學中，為了更好地控制課堂秩序，教師經(jīng)常留給學生一個嚴肅的印象。但在很多時候，教師一個微笑，一個充滿關(guān)愛的小動作，都會讓學生感到溫暖與親近，遠比教師的嚴肅和斥責更加有效。英語教師在日常教學活動中，應以自己的魅力與學生建立良好的師生關(guān)系，這樣學生的各種潛力才會被挖掘出來，從而能產(chǎn)生更好的教學效果，達到高效教學的目的。

在教學中，教師應針對不同類型學生實施不同的情感教育措施，如對于進步地學生要發(fā)現(xiàn)其進步點時多鼓勵，對于成績落后的學生應多花精力輔導，爭取做到不同層次的學生都能感受到教師的關(guān)愛，使每位學生都能對英語學習充滿興趣。

參考文獻：

[1]胡壯麟.中國英語教學中的“低效”問題[J].國外外語教學，2002（4）.

[2]文秋芳，王立非.中國英語學習策略實證研究20年[J].外語語言文學，2004（1）.

[3]皮連生.教與學的心理學[M].北京：高等教育出版社，2006.