趙麗芹
摘要:當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革強調(diào),要重點培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。因此,在教學(xué)實踐中,教師既應(yīng)該讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué),更應(yīng)該讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題所帶來的愉悅感和成就感,逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維分析生活中的實際問題,用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活氣息
曾經(jīng)有一位教育專家說過,現(xiàn)在小學(xué)生最缺乏的是自己做事情的能力。這種能力指的是小學(xué)生能夠自己制訂計劃,并且按照計劃去實施,遇到問題可以自己想辦法解決的能力。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該朝著這一方面去努力,不僅僅培養(yǎng)學(xué)生會做數(shù)學(xué)題目,還要培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。這就要求數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息。
一、結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教師在教學(xué)時,應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識閱歷出發(fā),把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)的大課堂,創(chuàng)設(shè)問題情境,既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的,又要讓他們對問題感到好奇,覺得富有挑戰(zhàn)性。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,很多在學(xué)前班就已經(jīng)接觸過簡單的數(shù)學(xué)知識,所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。教師在此基礎(chǔ)上,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時,教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察主題圖片,讓他們先感受一下學(xué)校生活的豐富多彩:有3個學(xué)生在踢足球,有2個女孩在跳繩,有4個男生在做氣象觀察等。這樣能夠讓學(xué)生意識到自己將參加的各種學(xué)習(xí)活動,同時能夠大致了解每項活動需要多少人參與。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的各種數(shù)字,然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊?!蓖ㄟ^看一看、數(shù)一數(shù)等活動,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
好玩是小學(xué)生的天性,為了讓學(xué)生在玩中獲得知識,教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)出了有趣的生活情境。情境要貼近小學(xué)生的生活實際,要以學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點,充分利用生活現(xiàn)實作為問題的載體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)原來那么貼近生活,從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
例如在上《6和7的加減法》時,我先用課件出示了一幅美麗的郊外美圖,告訴學(xué)生:“秋天到了,圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光多美麗?。±蠋煄ьI(lǐng)大家和圖畫里的小朋友一塊游玩,還要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)知識解決一些問題,你們能做到嗎?”通過簡短的幾句話,學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望油然面生,全身心地投入到了學(xué)習(xí)和探究中,學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師還可以通過模擬生活場景,多創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主運用數(shù)學(xué)知識。以《100以內(nèi)的加法和減法》為例,教師可以邀請三名學(xué)生分別扮演小販甲、小販乙、母親,其場景就是母親去不同的水果攤進行比價,讓學(xué)生通過詢價、比較、議價、計算、付款等環(huán)節(jié)的演練,來模擬100以內(nèi)數(shù)字的大小比較、加減運算等。這種方式有助于學(xué)生更直接地意識到數(shù)學(xué)的用處,提高對數(shù)學(xué)的重視度與喜愛度。
三、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維延伸到生活之中
用生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動向課外延伸,創(chuàng)設(shè)真實的生活環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),使他們在生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中生活,即教師要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存。就拿新課示教材《方位》教學(xué)來說,教材要求學(xué)生能夠認(rèn)識東南西北,在教學(xué)中,如果教師只讓學(xué)生認(rèn)識生活中的或者是地圖上的東南西北還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須要將數(shù)學(xué)思維與方法滲透到學(xué)生的大腦。如在認(rèn)識指向標(biāo)和東南西北的基礎(chǔ)上,結(jié)合函數(shù)坐標(biāo)系的簡單思想和中國地圖,讓學(xué)生說一說上海在北京的哪個方位,并估計兩者之間的距離,再把這種思維引伸到學(xué)生身邊的生活中,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察身邊的事物,用數(shù)學(xué)的思維方法去解決身邊的事情。
再如教學(xué)《面積與面積單位》時,在學(xué)生認(rèn)識了什么是面積后,讓他們動手將橡皮、樹葉、小刀、直尺等大小不同的物體,擺在同樣大小的一張長方形的紙上。然后以小組為單位進行交流,發(fā)現(xiàn)有的要擺21個,有的要擺11個,而有的只要擺6個就可以了。接著,再組織學(xué)生進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)同樣大小的面積,為什么擺的個數(shù)相差這么多?如果要用一定的數(shù)量來表示這樣大的面積該怎么辦?如此使學(xué)生在心靈深處撞擊出矛盾的火花,進而體會到應(yīng)該有一個標(biāo)準(zhǔn),從而自然就過渡到了面積單位的教學(xué)。在這一過程中,不僅使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)面積的重要性,更為重要的是讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)思維的力量。
四、總結(jié)
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段,也是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。如果在這一階段,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了排斥的心理,對數(shù)學(xué)不敢興趣,甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么這對他們以后的發(fā)展是非常不利的。將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息,是把學(xué)生領(lǐng)入數(shù)學(xué)大大門,讓他們愉快地接受數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)的最好方式。數(shù)學(xué)教師要做教學(xué)中的創(chuàng)新者、生活中的有心人,要善于思考、發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)知識與實際生活的結(jié)合點,讓學(xué)生通過生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的習(xí)慣,讓他們意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊,可以幫助我們化解很多難題,能夠使我們的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn):
[1]龐麗艷.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活氣息——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建[J].新課程,2014(4).
[2]王俊平.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息[J].學(xué)周刊,2012(11).
[3]張淑慧.讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃厚的生活氣息[J].新課程教育研究,2013(4).
[4]嚴(yán)慧慧.讓生活實際真正進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí),2010(5).
[5]吳玲.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究,2010(8).
[6]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化[J].城市建設(shè)理論研究,2013(21).
[7]魯?shù)?淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化[J].考試周刊,2014(63).