魏存梅

摘要：數(shù)學作業(yè)批閱中的評語具有導向作用、激勵和促進作用，還有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，數(shù)學教師要重視作業(yè)批閱中的評語。

關鍵詞：數(shù)學作業(yè) 評語 作用

教師通過批閱學生的作業(yè)來了解學生掌握知識的情況，批改作業(yè)是教師每天必做的工作。批改作業(yè)在大多數(shù)人看來簡單、平凡，習慣中大家通常用 “√”和“×”來評判正確與否，用A、B、C、D來劃分等級。這樣的評判只是對作業(yè)的整體情況予以肯定或否定，不能對學生的學習起到很好的促進作用。其實，批閱作業(yè)是教師和學生進行交流的重要途徑。所以，在批閱作業(yè)時，教師應當傾注大量的心血和感情，流露出對學生的期望，對他們的進步和缺點及時給予中肯的判定，寫上一些中肯的評語，通過評語對學生進行鼓勵、方法指導和習慣培養(yǎng)，從而達到事半功倍的效果。在批閱作業(yè)的過程中，教師在學生的作業(yè)上寫上適當?shù)脑u語，對學生的成長能產(chǎn)生潤物細無聲的影響。

一、作業(yè)中好的評語對學生的發(fā)展有導向作用

我在批閱作業(yè)時，常常利用評語讓學生明白錯誤在什么地方，怎樣改正，引導他們?nèi)フJ真思考。如在學習實數(shù)的分類時，有些學生概念混淆，不能將實數(shù)正確分類，我就在他們的作業(yè)中寫上“認真想一想，實數(shù)有幾種分類方法？”“再動動腦筋，相信你一定能行！”又如，在學習分式的時候，有的學生比較馬虎。我就在他們的作業(yè)中寫上“想一想分式有意義的條件?！薄靶●R虎，再好好想一想，這兩個值是不是都符合條件？”在批閱作業(yè)時，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生往往是由于粗心或書寫格式不正確做錯了作業(yè)。我在他們的作業(yè)上寫上“細心點，再認真檢查一下！”“格式錯了，再想想，該怎么寫?！薄跋胂脒@種題教師是怎么講的，要不，你再看看例題，然后再做，相信你能行！”“與‘細心交朋友，相信你會取得更大的進步?！薄芭c粗心做斗爭，相信你會贏！”這些評語使他們明白自己究竟錯在什么地方，應該怎么修改，從而使他們能夠得到進步。

二、作業(yè)中精當?shù)脑u語能夠培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在學生作業(yè)中鼓勵性的評語對學生學習興趣產(chǎn)生的影響是不可低估的，好的評語能增強學生學習的信心，激發(fā)學生的學習潛能，促使他們不斷努力。因此，教師在作業(yè)批閱中要寫上一些中肯的、鼓勵性的評語。教師的評語不僅僅要關注學生作業(yè)的質(zhì)量，更要全面地挖掘?qū)W生身上的閃光點。比如，有的學生在做作業(yè)時，雖然準確率比較高，但是書寫比較差，我就在他們的作業(yè)上寫上：“你是學數(shù)學的天才，如果能認真書寫，你將是我們當中最棒的！”有一些學生書寫雖然比較工整，但是作業(yè)質(zhì)量比較低，我就在他們的作業(yè)里寫上：“如果你能細心一些，你將是大家的榜樣?！薄澳銜鴮懻J真，如果能細心一點就好了?！?還有一些學生，他們本來學習基礎差，對學習缺乏自信，作業(yè)有應付差事的現(xiàn)象。我在他們的作業(yè)中寫道；“別灰心，你會進步的！”“自信點，失敗乃成功之母?！痹谧鳂I(yè)批閱中，我經(jīng)常用激勵性的評語，如“你比以前有很大的進步，望繼續(xù)努力！”“你的進步讓老師驕傲，相信你會有更大的進步。”“你是好樣的，望你更上一層樓。”“相信自己！”“你又進步了，老師為你高興！”還有一些學生盡管在學習上很努力，但效率太低，有時沒有進步，我就設計了這樣的評語：“別灰心，好的學習方法能起到事倍功半的作用，不要氣餒，相信你會成功的。”“只要努力就會有收獲?！薄凹佑桶。瑒e放棄！”這些直白、中肯的評語能讓學生正視自己在學習中的不足，增強學習的信心。

三、作業(yè)中恰當?shù)脑u語能幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維

在學生作業(yè)中中肯的評語不僅是打開學生心靈的鑰匙，有時候更有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生好的學習習慣。在數(shù)學習題中，有許多題目是一題多解的，為避免思維定式的弊端，在作業(yè)評語中就要引導學生從不同方向、不同角度去思考。為此，我在他們的批語中寫道：“你的解題過程對了，還有更好的方法嗎？”“動動腦筋，相信你一定還會有高招的。”“你很聰明，想想看還有沒有更妙的解法？”對于一些有獨特見解的解法，教師要及時給予表揚。我在學生的作業(yè)中寫上：“真不錯，解得棒！”“還有其他解法嗎？發(fā)揮一下你的聰明才智吧！”“方法很新穎，你可以做同伴的‘小老師！”學生看到這些評語，在學習上有了更大的上進心，對自己的學習更有信心，充滿了成就感，更樂于探究和思索了，他們的思維也得到了開拓性的發(fā)展。

四、恰當?shù)脑u語能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成

良好學習習慣的養(yǎng)成更多地在于細節(jié)，我們常說，細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度。因此，學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，在做作業(yè)時要認真思考、不驕不躁、認真書寫、保質(zhì)保量。然而，有些學生書寫特別亂，我便在他們的作業(yè)中寫上：“希望你的作業(yè)像你這個人一樣干凈利落。”“你是一個愛美、愛整潔的孩子，相信你的作業(yè)也能干凈整潔?！?還有一些學生學習習慣不好，作業(yè)經(jīng)常拖拖拉拉，甚至還有不交作業(yè)現(xiàn)象。我就在他們的作業(yè)里寫上這樣的評語：“希望你永遠上進，事事爭先?！薄皩W習貴有恒，只要你每天都能按時上交作業(yè)，我想，你一定會有進步的?！薄澳闶莻€聰明的孩子，記住，以后可千萬不能再懶惰了?！?還有些學生在做作業(yè)時并不是不會，而往往粗心和驕傲。我便在他們的作業(yè)中寫上這樣的評語：“驕傲使人落后，虛心使人進步?！薄斑@樣粗心出錯，你不覺得惋惜嗎？”“如果你能改掉粗心的毛病，你將是大家學習的榜樣?！蓖ㄟ^這些評語，學生能發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并不斷改正自己的缺點，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

批改數(shù)學作業(yè)中恰當?shù)厥褂迷u語，能夠綜合評價學生的解題能力、解題思路、解題習慣以及情感、品質(zhì)等，能使學生的發(fā)散思維得到更好的發(fā)展，使師生之間能夠更好地溝通，從而更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。