吉靜

摘要：筆者長期在幼兒園一線工作，看到了不同的教師對(duì)待“特殊兒童”的不同態(tài)度和方式方法，既有好的，也有不合理的。針對(duì)這種情形，筆者將根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌?duì)“特殊兒童”實(shí)施有效教育。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 施教

所謂“特殊兒童”，從廣義上理解，就是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。本文所提到的“特殊兒童”就是一些特別貪玩、特別好動(dòng)、語言發(fā)展遲緩的孩子，每一個(gè)班都會(huì)有這樣的“特殊兒童”，當(dāng)家長把這樣的孩子交到我們手里時(shí)，非常希望自己的孩子也能夠受到和其他孩子同等的教育和關(guān)愛，而且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了：“幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！边@就要求我們每一位幼兒教師，必須要尊重個(gè)體差異，因材施教，絕不可以歧視或者放棄任何一個(gè)孩子。下面筆者就如何對(duì)幼兒園常見的 “特殊兒童”——“多動(dòng)癥”孩子進(jìn)行施教。

一、好動(dòng)、注意力難以集中

這是多動(dòng)癥兒童最突出的問題，具體表現(xiàn)就是無論在什么場合，做什么事情都坐不定，站不定，不能專心，自控能力差，做事基本上都是有始無終。我們班有個(gè)男孩叫張?jiān)坪?，是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，無論上什么課他都不感興趣，對(duì)什么事情都是“一副無所謂”的態(tài)度，即便老師有意地提醒他該怎么做，可他只是“輕描淡寫”的撇你一眼，繼續(xù)“我行我素”。所以對(duì)待云航就不能要求他和其他孩子一樣認(rèn)真地參與到活動(dòng)中來，但是，又不可以放任自流、不問不顧，這樣既會(huì)影響其他孩子的注意力，又會(huì)使教學(xué)無法正常進(jìn)行，所以，我們要“投其所好”，充分利用他好動(dòng)的習(xí)慣，給他派點(diǎn)“活”干。我發(fā)現(xiàn)云航平時(shí)最喜歡的就是做手工，所以，每當(dāng)要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就會(huì)提前在他的桌子上放色彩鮮艷的手工紙、小剪刀、雙粘膠等之類的工具，當(dāng)他看到這些東西時(shí)，就會(huì)安靜下來，并“專心致志”地開始了自己的手工制作，但是，他的大腦并沒有閑著，也會(huì)時(shí)不時(shí)地抬起頭來，還會(huì)聽一兩分鐘課，然后又繼續(xù)制作自己的手工，這樣大家都會(huì)“相安無事”。

二、學(xué)習(xí)成績差

這些兒童的智力與學(xué)習(xí)成績不成比例，學(xué)習(xí)成績差差往往是因上課注意力不集中所致。云航就是這樣的，上課不認(rèn)真聽教師講課，所以做作業(yè)就很困難，但是，我們教師絕不可以放棄任何一個(gè)孩子的教育契機(jī)，一定要想盡辦法讓他跟上其他孩子的進(jìn)度，把他貪玩造成的損失降到最低，這就要求教師和家長及時(shí)溝通，把幼兒園布置的作業(yè)再耐心細(xì)致地交代給家長，求得家長的配合，幫助孩子完成作業(yè)，或者教師抽出一些時(shí)間耐心地幫助學(xué)生來完成作業(yè)，千萬不能對(duì)他們失去信心。

三、其他的行為問題

絕大多數(shù)的多動(dòng)癥兒童都有各種各樣的不良行為，比如，喜歡打鬧、惡作劇，看見自己喜歡的玩具或者文具就會(huì)毫不客氣地占為己有。其實(shí)如果我們仔細(xì)觀察，這類孩子并沒有真正傷到同伴，他們只是不喜歡閑著，惹得其他孩子都不愿意和他玩，這樣的惡性循環(huán)的結(jié)果就是越不和他玩，他就越想“欺負(fù)”人。這就要求教師盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓這類孩子有事情做，并且是他喜歡做的事情。比如，我們班的張?jiān)坪诫m然好動(dòng)，但是他有很強(qiáng)的組織能力，每次戶外活動(dòng)就是他最開心的時(shí)候，而且表現(xiàn)得非常積極、熱情，如指揮一幫孩子按照他的意愿搭建一座屬于自己的“建筑群”，指揮其他孩子有序的進(jìn)行鉆、爬、跳等高難度的動(dòng)作，甚至親自做示范動(dòng)作，嘴里還念念有詞：“你看就這樣子?。　蹦欠N其樂融融的場景，讓我們很難發(fā)現(xiàn)他是個(gè)“特殊兒童”。所以，教師要寬容對(duì)待“特殊兒童”，用平靜和喜悅的心態(tài)去對(duì)待他。有愛就會(huì)有教育，教育孩子的過程，也是心量拓寬的過程，其實(shí)，改變孩子很容易，當(dāng)你“容”下孩子時(shí)，孩子就“易（改變）”了！

四、喧鬧、多嘴

幼兒園教師最怕的就是帶著一個(gè)“特殊的孩子”去參加集體活動(dòng)，那種無奈和糾結(jié)經(jīng)常困擾著我們此時(shí)，最好的辦法還是“投其所好”。比如，我經(jīng)常帶一些幼兒喜歡的讀物或者小型的手頭玩具讓他們玩，或者讓這個(gè)“特殊孩子”來當(dāng)小班長組織其他小朋友，這樣他就會(huì)不自覺地約束自己的言行；還可以讓他們做衛(wèi)生志愿者，替教師檢查衛(wèi)生，保持公共場合的衛(wèi)生清潔，只要有事情做，這類“特殊兒童”就不會(huì)再打鬧、喧嘩了。

總之，幼兒園教師必須要做一個(gè)有心人，用自己寬大的胸懷去容納每一個(gè)孩子，尤其是“特殊孩子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京.教育部出版，1999.10.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.中華人民共和國教育部，2012.8.