孫忠剛

【摘要】學(xué)案討論式教學(xué)是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展為宗旨，它以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與、交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的共同提高，逐漸形成良好的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，乃至正確的人生觀、世界觀的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】精教致學(xué) 當(dāng)堂內(nèi)化 五步教學(xué)法 師本化

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0029-02

一、學(xué)案的編制

學(xué)案的編制，依據(jù)課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相應(yīng)地存在不同，沒(méi)有千篇一律，固定不變的模式。但一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力，到知識(shí)的運(yùn)用，逐漸加深，使不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)基本板塊：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)回顧、學(xué)習(xí)過(guò)程、自學(xué)疑點(diǎn)、隨堂檢測(cè)、學(xué)后反思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：要做到明確、細(xì)化、具體、簡(jiǎn)潔、要有一定的層次性，切實(shí)符合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，不要定的太高或太低，要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、水平、能力確定。要把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：是學(xué)案設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，是教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力、水平和教學(xué)要求，參照各方面的信息，制定出一整套學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方案，要具有一定的預(yù)見(jiàn)性和指導(dǎo)性?？梢栽O(shè)計(jì)為自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)提升、自學(xué)演練等幾個(gè)小環(huán)節(jié)。

自學(xué)疑點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，提出自己在自學(xué)過(guò)程中存在的不清晰、不明確的疑難問(wèn)題，留待課堂上交流、討論、解決。

隨堂檢測(cè)：要精心設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性”、“拓展性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。習(xí)題要典型、具體、要有針對(duì)性。此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

學(xué)后反思：本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。反思本節(jié)課的得與失；反思自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況；反思學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況；反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、學(xué)案的使用

依據(jù)“精教致學(xué)、當(dāng)堂內(nèi)化”的教學(xué)理念，以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的五步教學(xué)法，我認(rèn)為學(xué)案的使用可以分成以下幾個(gè)步驟：通讀教材、提前預(yù)習(xí)；隨堂下發(fā)學(xué)案、學(xué)生自學(xué)自探；交流討論、解疑合探；教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑再探；當(dāng)堂檢測(cè)、運(yùn)用拓展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)案促學(xué)的作用。

為了加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，學(xué)案使用過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)：學(xué)生適應(yīng)了“教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂記筆記”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在學(xué)案實(shí)行初期，有些學(xué)生不會(huì)自學(xué)，他們只是把教材中現(xiàn)成的定理、定律抄在學(xué)案上，沒(méi)有認(rèn)真思考學(xué)案中所提出的問(wèn)題，沒(méi)有探究地學(xué)習(xí)，學(xué)案的利用率很低，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師一定要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和引導(dǎo)：首先隨堂下發(fā)學(xué)案，要求學(xué)生限時(shí)完成，然后課堂自由討論、交流、探究，最后通過(guò)學(xué)生自答、學(xué)生互動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)，共同解決自學(xué)疑點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生自學(xué)情況、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間可長(zhǎng)可短，可以打破課時(shí)的界定，甚至可以利用一節(jié)課的時(shí)間，教師要靈活掌握。學(xué)生交流的方式可以以自然組為單位，也可以分成固定的學(xué)習(xí)小組。

此環(huán)節(jié)我認(rèn)為需要注意以下三個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)教師要做到有放有收，靈活掌握。教師要及時(shí)把握課堂的動(dòng)向，加強(qiáng)課堂的巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的不足和問(wèn)題。教師要適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、調(diào)控，保證課堂有序。同時(shí)教師也要融入課堂，參與學(xué)生的交流、討論。

2.教師要靈活把握課堂講授時(shí)間和最佳講授區(qū)域，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以完全掌握的內(nèi)容，可以不用講。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)應(yīng)該講。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范解題過(guò)程、強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)等，有時(shí)學(xué)生自學(xué)已經(jīng)掌握的內(nèi)容教師也要適度的講解，使學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由膚淺到深入，從不完整到完整，從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，甚至有時(shí)一節(jié)的內(nèi)容要重新講授，教師還可以完全打破教材體系，知識(shí)重組。

3.教師要注意學(xué)案使用過(guò)程的多樣性、靈活性、針對(duì)性。學(xué)案使用時(shí)，要依據(jù)具體情況，多種形式并用，要把學(xué)、講、練、思有機(jī)結(jié)合。對(duì)于課堂，教師要敢于放手、善于放手，把課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、勤于交流、樂(lè)于交流。學(xué)生討論、交流的過(guò)程，就是一個(gè)展示、完善、提升的過(guò)程。

建立、加強(qiáng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生讓其自醒、自評(píng)，同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和廣度。這樣，可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理、保存：要求學(xué)生用雙色筆作必要的批注，并把它作為重要的學(xué)習(xí)資料保存，在后續(xù)學(xué)習(xí)中充分利用，從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用。