丁玉珍

【摘要】物理是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機(jī)電類崗位，服務(wù)于機(jī)電類專業(yè)課程。機(jī)電類中職培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護(hù)使用及管理技能型人才，面向制造業(yè)各崗位。本文通過對(duì)職業(yè)教育一體化教學(xué)的定義以及在中職物理實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施一體化教學(xué)途徑、意義進(jìn)行了探索和實(shí)施，并對(duì)此進(jìn)行了深入思考。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0174-02

在職校的物理教學(xué)中，理論課程空談理論，見不到實(shí)驗(yàn)器材，只是聽老師“說實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有的教學(xué)模式（文化基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課——實(shí)訓(xùn)）技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

在中職物理教學(xué)中，受普通教育教學(xué)方式的影響，教學(xué)仍偏重于理論體系的完整傳授，沿襲傳統(tǒng)物理課的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但理論和實(shí)踐有所脫節(jié)。而一體化教學(xué)將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

其主要特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的培養(yǎng)。一體化模塊教學(xué)模式要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化、因此，一體化模塊教學(xué)絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、一體化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是尋找規(guī)律、得出結(jié)論的途徑，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。物理是中職教學(xué)計(jì)劃大綱規(guī)定的第一學(xué)期必修課程，該課程的設(shè)置是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，因此，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特性以及中職物理課程特點(diǎn)，教師結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，采用一體化教學(xué)等模式，一體化既符合物理學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重應(yīng)用的特點(diǎn)，也符合中職教育能動(dòng)手、會(huì)操作的特征。

1.增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在講到“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”時(shí)，先讓同學(xué)們自己動(dòng)手給電動(dòng)機(jī)通電，然后觀察電動(dòng)機(jī)改變電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向，然后引入這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生興致勃勃地開始對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們理解知識(shí)。再如學(xué)習(xí)電阻一節(jié)，讓學(xué)生在傳感器實(shí)驗(yàn)室里接觸產(chǎn)品中不同類型的電阻，如正溫敏電阻、負(fù)溫敏電阻的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)溫度對(duì)電阻的影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

2.加強(qiáng)興趣教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體手段。

現(xiàn)代多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢(shì)。特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來，從而讓學(xué)生獲取足夠的感性材料，為思維加工奠定基礎(chǔ)。它恰當(dāng)?shù)厥褂茫粌H能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想。例如：在摩擦力問題中展現(xiàn)輸送帶送物實(shí)際情景，在講勻減速問題時(shí)利用多媒體展現(xiàn)剎車實(shí)際情景，在尖端放電問題中展現(xiàn)避雷針實(shí)際情景。這樣的教學(xué)，有利于加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

一般的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是期中、期末考試，這樣是一種典型的“一門課程教到底，一個(gè)成績(jī)定生死”采用終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)生；使得學(xué)生在中途容易偷懶也忽視學(xué)習(xí)過程，教育效果不理想。在物理課教學(xué)過程中采用一體化教學(xué)后，為了更好地管理與約束學(xué)生，運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，電路的安裝與調(diào)試給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，也減輕教師在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。

三、一體化教學(xué)在物理課中應(yīng)用的意義

一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，由于它涉及面廣，前期投入大，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，辦學(xué)條件，逐步推行一體化教學(xué)，并不斷完善。

通過一體化教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對(duì)理論的理解，實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，也為今后的教學(xué)拓展了空間。

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