李富森

【摘要】生活化教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，能夠體現(xiàn)學科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生使用生活化的情景或事例進行理解和掌握。通過對高中化學的生活化教學方法進行探究，旨在完善高中化學的生活化教學，提高高中化學教學的質量。

【關鍵詞】高中化學 生活化 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0176-02

一、引言

生活化教學是指采用生活化的情景、案例等進行課堂教學，其目的在于將抽象難懂的理論知識融入進與學生生活緊密相關的事物中，使學生感受到學科的實用性，并幫助學生更有效的理解和記憶。

目前，生活化教學法已經(jīng)被廣泛運用于高中化學教學中，在取得一定成績的同時也暴露出更多的問題。因此，教師需要對高中化學生活化教學方法進行研究與討論，完善高中化學生活化教學方法。

基于此，本文在此針對高中化學生活化教學方法進行初探，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，提高高中化學教學質量，并促進學生綜合能力的提升。

二、聯(lián)系生活實際 體現(xiàn)化學與生活的緊密聯(lián)系

從根本上說，教師要在高中化學中使用生活化教學法，首先要做的就是體現(xiàn)化學與生活的緊密聯(lián)系，要讓學生感受到高中化學的實際效用，才能夠提高學生的認識，引導學生更加努力的學習化學、創(chuàng)造更加美好的生活。

具體地說，化學本身就是一門與生活緊密相連的學科，是一門服務于生活的實用性學科。換言之，人類正是在化學的不斷發(fā)展中提高自身的生活質量，創(chuàng)造出今天的美好生活。

這就需要教師充分挖掘高中化學教材，要將教材的內容與學生緊密相連的生活相結合，使學生感受到化學學科的實用性。例如，在高一第三章《有機化合物》的教學過程中，教師就能夠引用第一章節(jié)的題目《最簡單的有機化合物——甲烷》將化學與生活進行緊密聯(lián)系。

教師可以詢問學生：“同學們，這一節(jié)的題目是最簡單的有機化合物——甲烷，那么大家知道現(xiàn)實生活中最常見的甲烷在哪里嗎？它對我們的生活有沒有幫助？”學生很快的回答，生活中使用的天然氣的主要成分就是甲烷，天然氣是我們日常生活中的主要能源，它不僅安全而且清潔，離開了甲烷我們的生活質量將極大的降低。

又如，教師可以在《氧化還原反應》中詢問學生：“同學們，氧化還原反應到底是什么樣的化學反應，它是否經(jīng)常出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中。”經(jīng)過思考，學生發(fā)現(xiàn)生活中金屬生銹就是一種常見的氧化還原反應。在經(jīng)過學習后，學生就能夠掌握一定的除銹能力，并且降低金屬生銹的幾率。

在此過程中，教師就引導學生發(fā)現(xiàn)了高中化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，讓學生感受到了高中化學的實用性?；诖耍瑢W生會感受到學好化學的重要性，會對化學學習產(chǎn)生足夠的興趣和動力，也就能夠引導學生更主動的配合教學工作，達到了高中化學生活化教學的基本目的。

三、利用生活情景或案例幫助學生理解和掌握

另一方面，高中化學又具有一定的學習難度。其主要體現(xiàn)為部分化學反應相對抽象，學生無法對其進行深層次的理解和掌握，無法在學習過程中獲得真實的提高。

因此，教師開始使用生活化教學方法將高中化學中較為難懂、抽象的理論知識通過實際的實例或情景表達出來，使學生的理解更加簡單和方便，提高學生的學習效率，提高課堂教學的質量和效果。

例如，在學習《關注營養(yǎng)平衡》這一單元中，教師要求學生掌握生命的基礎能源、重要的體內能源以及生命的基礎。僅僅通過教材中的文字描述，大部分學生很難在腦海中建立具體的形象，只能夠通過死記硬背來完成知識的積累。

在這種背景下，教師可以利用生活化教學方法幫助學生進行理解。例如，教師要引導學生掌握“生命的基礎——蛋白質”的真實意思，并進一步理解蛋白質在人體構造中的重要作用。

此時，教師可以詢問學生：“同學們，大家的早餐大部分都有雞蛋，從小父母就告訴我們早餐吃雞蛋對身體非常有好處，請問吃雞蛋對身體具體有什么好處？”

通過教師的提問，學生逐步意識到吃雞蛋的主要原因在于其含有豐富的蛋白質，對人體的發(fā)展有重大的好處。此時，學生就意識到“生命的基礎——蛋白質”的真正含義，并且在教師的講解下了解到蛋白質在人體中的重要作用，提高了學習的質量和效率。

四、運用生活化的實驗開展教學

最后，實驗教學是高中化學教學的重點，教師可以通過生活化的實驗幫助學生更好的掌握化學知識。

例如，教師可以組織學生進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗，立足于高中化學知識，利用現(xiàn)實生活中的簡易材料進行實驗。

在此過程中，學生進一步感受到化學知識的實用性，并通過實驗加強了對某些知識的認識和感悟。

總的來說，生活化教學方法是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種先進有效的教學方法。在高中化學生活化教學方法的使用中，教師取得了不俗的成績也發(fā)現(xiàn)了相應的問題。這就需要教師在實踐使用過程中不斷總結和交流，進一步完善高中化學生活化教學方法，促進高中化學教學的發(fā)展，提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]謝倩.高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南大學：2013

[2]張潤霞.高中化學教學的生活化研究[D].內蒙古師范大學：2013