金香花

【摘要】本文主要探討了教師人格魅力的影響及完善和加強這種人格魅力的基本要求。

【關鍵詞】教師 完善人格魅力 教學 學生影響

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0187-01

一、教師人格魅力對學生影響的基本方面

在學校，培養(yǎng)人的工作主要由教師來實施，教師對學生的教育影響，不僅依靠教師的專業(yè)知識，也有賴于教師的心理品質(zhì)。尤其在小學，教師的人格影響著學生健康人格的形成，這種影響是深遠的有時甚至是終身的。

（一）教師人格魅力對學生學業(yè)發(fā)展的激勵價值

教師那種高昂的理想精神、虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達成教育目標而表現(xiàn)出來的強烈求知欲，本身就是鼓舞學生好學進取、發(fā)奮開拓的無聲召喚。當學生僅僅為了通過升學考試而學習，其動力來自個體生命的外部，是一種游離人的心靈需求的“外部學習”；而學生受教師崇高的理想和敬業(yè)精神的深深激勵，并轉(zhuǎn)化為一種洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，就能長葆求學創(chuàng)業(yè)所必備的奮進狀態(tài)，從而形成外在行為與心靈渴求合二為一的“內(nèi)部學習”。后者將使學生不因環(huán)境的安逸、壓力的減輕而放棄自覺的理性追求。而在這種學習類型的轉(zhuǎn)化過程中，教師的理想精神和敬業(yè)態(tài)度就起到了激發(fā)學生高尚的學習動機和價值觀的重要作用，這種因師生日常相處而對學生靈魂所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言力量更富有魅力。一個知識豐富的教師便可以充分調(diào)動學生的學習興趣。一個閱歷豐富的老師與學生探討生命真諦，用自己的見聞開拓學生的視野，開啟他們向往知識，熱愛生活的熱情。

（二）教師人格魅力對學生情感優(yōu)化的陶冶價值

尤其是教師超越狹隘功利的無私純潔之愛，能使學生產(chǎn)生飽滿積極的情緒體驗，獲得一種澄澈明朗的美好心境。既然在學生成長中教師是繼父母之后的第二個影響源，那么，他們會自然地將與父母交往中產(chǎn)生的情感、期待和愛的要求轉(zhuǎn)移到自己的教師身上，伴隨著師生課堂內(nèi)外交往增多，在“校園情感場”這個特定情境中所產(chǎn)生的心靈和諧共振也會得到強化。這里，教師的舉手投足均能點燃學生情感的火花，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，并遷移為熱愛學習、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立相應的關愛他人和尊重他人的情感態(tài)度。這樣的例子生活中處處都是，小學生們會模仿老師的樣子哄哭鼻子的小伙伴，他們按老師的話回家給父母端一盆洗腳水，他們常常以“老師說”為開頭的說話語氣，等等。在教師的關愛中學會感恩和回饋，在教師的寬容和信任中學會尊重和自強。

（三）教師人格魅力對學生道德升華的示范價值

教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范價值，其道德行為和滲透其中的道德理念對學生構成了生動的德育主導因素，使其能自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具體可感的道德規(guī)范去校正自己的道德行為，并從中提升原有的道德信念。如果缺乏道德人格的“經(jīng)師”，只是以空洞無力的道德說教，從外部制約學生的道德行為，那就不會使學生有動力對靈魂作自我審視和自我反省，更不會主動去用活生生的道德標準衡量自己的道德行為并作自我調(diào)節(jié)，恰恰相反，難免會出現(xiàn)時下并不罕見的德育中的逆反心理。一個自身道德有問題的老師教育學生就像讓小偷去當警察的效果是一樣的。只有那些一身正氣，兩袖清風，在社會發(fā)展的關鍵時期不迷糊、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；為人正直、正派有正確的價值觀和人生觀的教師才能用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜。

二、教師完善加強人格魅力修養(yǎng)的基本要求

在眾多職業(yè)中，教師職業(yè)有它的特殊性，這就要求教師更要注重加強培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)和健康的人格魅力。

（一）教師要嚴于律己，寬以待人。

1.“誠信”。我國著名的翻譯家傅雷先生說：“一個人只要真誠，總能打動人的，即使人家一時不了解，日后便會了解的?！弊鳛槔蠋熤灰哉\待人，會在可以信賴的學生之間架起心靈之橋，通過這座橋，打開對方心靈的大門，并在此基礎上并肩攜手，合作學習。

2.“寬容”。一個以敵視的眼光看待學生尤其是后進生，心胸窄小，不能寬大為懷的老師，必然會因孤獨而陷于憂郁和痛苦之中；而寬宏大量，與人為善，寬容待人，能主動為學生著想，肯關心和幫助別人的人，則討人喜歡，被人接納，受人尊重，具有魅力，因而能更多地體驗成功的喜悅。

3.“自信”。教師要敢于解剖自我、了解自我、承認自己的不足與缺陷。因為人難得的是有自知之明。作為教師要以“平常心”對待一切事物。做到“不以物喜，不以己悲?！币蛹{他人，以誠待人，建立良好的人際關系；并且教師要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性；熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己，要發(fā)掘和善用各種有用資源，豐富自己知識，創(chuàng)造更多選擇的機會。

（二）教師要成為專業(yè)行家里手。

教師愛心、道德品質(zhì)和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”。但當你的道不夠“精”，不夠“深”的時候不能以一桶水澆灌花朵的時候，學生勢必會對你產(chǎn)生懷疑，勢必會影響學生學習的積極性，因此教師應努力提高自己的業(yè)務水平、注意“教學相長”，達到“學高為師”的水平。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

總之，作為當代的教師應該掌握如何處理好師生關系，如何教育學生、感染學生，讓他們在掌握科學知識的同時掌握為人之道。