【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，帶動(dòng)著技術(shù)產(chǎn)業(yè)的騰飛，汽車行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)汽車維修技術(shù)人員的綜合能力提出了更高的要求。汽車維修一體化教學(xué)模式，更適合教學(xué)工作的開展，能夠有效的提高汽修專業(yè)的學(xué)生技術(shù)水平。汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，一體化課程教學(xué)模塊的開發(fā)和實(shí)施方法，都有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校汽車維修專業(yè)的“一體化”教學(xué)模式，探究汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的具體實(shí)施辦法，有助于締造新時(shí)代教育主題的理論和實(shí)際一體化發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 汽車維修 課程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0240-02

近年來隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的變革，成為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。在行業(yè)高速發(fā)展背景下，為職業(yè)教育提出了更嚴(yán)格的考驗(yàn)。職業(yè)教育如何更好的培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才，從理論提升到實(shí)際，確保人才的較高綜合能力。當(dāng)今職業(yè)教育新趨勢(shì)，是在汽車維修教育中開展模塊式的一體化教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在一體化的教學(xué)方式下，培養(yǎng)人才更適應(yīng)當(dāng)前汽車維修工作崗位的需求，促進(jìn)學(xué)生理論和專業(yè)技能的同步提升。

一、汽車維修一體化教學(xué)背景

現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)人才目標(biāo)，應(yīng)該迎合社會(huì)的發(fā)展需求，以課堂理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)技能教學(xué)及多種新科技媒介應(yīng)用為基礎(chǔ)手段，綜合各種手段于一體，同時(shí)注重理論和實(shí)踐教育，讓學(xué)生可以在理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，在一體化教學(xué)模式下，產(chǎn)生最佳的教育效果。

（一）一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

所謂一體化教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生共同的努力，在一體化的教學(xué)模式下完成特定的教學(xué)任務(wù)模式。一體化即多種方式方法融為一體，利用實(shí)踐操作和軟件模擬方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；通過比賽式的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的思維探索能力；透過合作式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能，最終透過一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培育人才全面發(fā)展的目標(biāo)，在教學(xué)情境和方法上，對(duì)接未來工作需求。

（二）一體化教學(xué)模式本質(zhì)

第一，重視能力培養(yǎng)，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)?，F(xiàn)代化就業(yè)趨勢(shì)，需要過硬的技術(shù)技能，所以在一體化教學(xué)模式中，更多的應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感和出色的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，明確定位，專注專業(yè)發(fā)展。秉承學(xué)以致用的原則，引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展方向，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，迎合工作崗位需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。一體化的教學(xué)模式，課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)需求，根據(jù)工作崗位的需求進(jìn)行計(jì)劃安排，整合專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能需求，融合實(shí)踐與理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合素質(zhì)。

第四，以人為本，開展模塊化教學(xué)方法?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念，應(yīng)該遵守以人為本的原則，教學(xué)活動(dòng)和方法的開展，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)模塊式課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建知識(shí)技能與工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)教學(xué)模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模擬、實(shí)際與理論結(jié)合的教學(xué)模式。

二、一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)利弊對(duì)比

（一）傳統(tǒng)教學(xué)弊端

相對(duì)于一體化教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)存在著三大明顯劣勢(shì)：第一，學(xué)生的壓力過大。汽車維修專業(yè)的學(xué)生，一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、文化知識(shí)水平較低的學(xué)生。然而傳統(tǒng)化的汽車維修專業(yè)教育，更多的注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，各種知識(shí)性考試，無疑也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第二，不合理的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校往往會(huì)安排兩個(gè)學(xué)期時(shí)間，但是在如此漫長(zhǎng)的時(shí)間里，僅僅學(xué)習(xí)汽車的維修和故障排除，容易導(dǎo)致學(xué)生無法盡快有效的掌握專業(yè)技能。第三，不合理的學(xué)制模式。當(dāng)前汽車維修專業(yè)的學(xué)制設(shè)置情況，與傳統(tǒng)的專科院校類似，沒有關(guān)注學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法在幾年時(shí)間內(nèi)合理的掌握專業(yè)知識(shí)與技能，造成了學(xué)校資源和人才的浪費(fèi)。

（二）一體化教學(xué)模式的利弊

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，適合現(xiàn)代發(fā)展的一體化教學(xué)更注重實(shí)踐與理論的聯(lián)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)更多以學(xué)生為主體，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯了學(xué)生的價(jià)值，教師則起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在充分事宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠在一體化教學(xué)模式中，獲得理論與實(shí)踐的綜合技能，確?；A(chǔ)理論知識(shí)更加牢固，實(shí)踐能力更強(qiáng)勁，適合未來就業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)需求，迎合了國(guó)家職業(yè)教育目標(biāo)。

從優(yōu)勢(shì)上來看，一體化教學(xué)模式存在著四大特點(diǎn)：第一，課程科學(xué)合理。在汽車技術(shù)不斷革新的發(fā)展潮流中，汽車維修專業(yè)需要迎合時(shí)代的發(fā)展，課程的構(gòu)建要綜合考量知識(shí)技能培訓(xùn)和專業(yè)操作培養(yǎng)。第二，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一體化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加明確化，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為中心，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了更好的迎合就業(yè)需求。第三，有助于培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技能。通過在課堂內(nèi)模擬實(shí)踐的工作場(chǎng)景，可以匹配學(xué)生未來的工作要求，保持操作課程與實(shí)際工作的流程相一致，可以提升學(xué)生的重視程度和專注度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)方法改革創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前汽車維修專業(yè)一體化的教學(xué)模式，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊和自身的特色，汽車維修專業(yè)教師在一體化教學(xué)方法的改革創(chuàng)新方面，需要采取的具體做法是：

（一）分課題設(shè)置要以專業(yè)大綱為指導(dǎo)

在以國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃教材為基礎(chǔ)籃板情況下，汽車維修專業(yè)的課程模塊，可以分為多個(gè)課題，按照系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，設(shè)定針對(duì)性的知識(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)辦法。比如在發(fā)動(dòng)機(jī)維修的系統(tǒng)化教學(xué)課程中，就可以分為兩個(gè)機(jī)構(gòu)五個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)定，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性，參考國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）開展小班化教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，建議在時(shí)間和精力允許的情況下，教師更多的開展小班化教學(xué)活動(dòng)，以小組為基礎(chǔ)單位，每個(gè)小班五人為一組，一個(gè)班在四到五組之間。小班化教學(xué)活動(dòng)的開展，有助于借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)工具和多媒體設(shè)備，強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，方便開展有針對(duì)性的操作訓(xùn)練，講課的同時(shí)方便溝通與交流，有益于教師時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維狀態(tài)。在小班化教學(xué)活動(dòng)中，還可以開展小組實(shí)踐比賽活動(dòng)，改善枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)比模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師也可以根據(jù)個(gè)人喜好、學(xué)生的個(gè)性，展開小班化的主題教學(xué)活動(dòng)。

（三）綜合知識(shí)點(diǎn)，開展針對(duì)性系統(tǒng)化教學(xué)

教師要采用與時(shí)俱進(jìn)的眼觀，綜合以往專業(yè)課程中的分類化教學(xué)內(nèi)容，將修理、構(gòu)造和故障幾個(gè)專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行一次知識(shí)的整合。把知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，把實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到一起，分階段性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)。比如在離合器教學(xué)模塊，教師可以從理論知識(shí)入手，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并在其中配合實(shí)踐性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握一些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，就直接聯(lián)想到實(shí)踐的知識(shí)操作內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，結(jié)合小班化的教學(xué)活動(dòng)，可以確保學(xué)生獲得理論知識(shí)的串聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）打造五位一體的一體化教學(xué)系統(tǒng)

一體化教學(xué)模式，根本目的就是全方位的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與理論的全面發(fā)展。教師要明確教、學(xué)、做、考、評(píng)五位一體的教學(xué)體系，最大限度發(fā)揮一體化教學(xué)模式的價(jià)值。

第一，打造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。有機(jī)結(jié)合技能操作和專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生反復(fù)的通過實(shí)際對(duì)照與理解專業(yè)內(nèi)容。一體化教學(xué)模式，系統(tǒng)化的教學(xué)能夠把構(gòu)造的認(rèn)知、零件的拆卸、故障的分析和維修都放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)境的合理安排，有利于學(xué)生充分的融入到教學(xué)氛圍中，教師也可以直觀的了解到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解情況和技能操作的掌握程度，予以指導(dǎo)、因材施教。

第二，靈活使用教學(xué)工具。在教學(xué)環(huán)境中，教師可以借助實(shí)物、多媒體、黑板和網(wǎng)絡(luò)工具等等教學(xué)器材，展開理論和實(shí)踐模擬教學(xué)，可以采用小組討論的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，避免維修故障的發(fā)生。在理論教學(xué)中反復(fù)的強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作，在實(shí)踐中督促學(xué)生的操作情況，有助于未來學(xué)生參加工作后，也能夠養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

第四，標(biāo)準(zhǔn)考核。作為一項(xiàng)技術(shù)技能，學(xué)生需要經(jīng)過考核來驗(yàn)證個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，通過考試學(xué)生能了解到個(gè)人的不足，更有助于學(xué)生技術(shù)的規(guī)范性。教師也可以在標(biāo)準(zhǔn)考核中，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五，綜合評(píng)價(jià)。一體化的教學(xué)模式，有助于學(xué)生動(dòng)態(tài)化的掌握知識(shí)理論和實(shí)踐技能。在標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系中，學(xué)生能夠展示其各個(gè)方面的素質(zhì)情況。針對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化綜合評(píng)價(jià)體系十分重要?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合技能與知識(shí)掌握程度，有助于師生一起了解學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)狀態(tài)。采取以人為本的教學(xué)理念，是汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的根本，教師需要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，從學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，尋求最佳的教學(xué)方法和理念，最終取得最優(yōu)的教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式正在廣泛開展，但是在缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的情況下，一體化的教學(xué)模式也存在著某些問題，包括教學(xué)成本較高、教學(xué)質(zhì)量有待提升，教學(xué)方法有待革新等等。汽車維修一體化教學(xué)模式適合當(dāng)前我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，其相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法有著明顯的優(yōu)勢(shì)。理論緊密結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在一體化教學(xué)中展露無遺，突出了以人為本的教學(xué)理念，有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生未來參加到工作當(dāng)中的職業(yè)養(yǎng)成有很大幫助。在實(shí)踐中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)，相信未來在汽車維修一體化教學(xué)模式下，我國(guó)汽車行業(yè)將涌現(xiàn)出一批批活躍在汽車維修前沿的高新技術(shù)人才。在此基礎(chǔ)上，有助于構(gòu)建完善的汽車維修職業(yè)教育模式，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)汽車維修行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陽(yáng)林峰（1970.04-），男，廣西桂林市人，本科，桂林市交通技工學(xué)校培訓(xùn)科科長(zhǎng)，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。研究方向：中職學(xué)校一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)或汽車專業(yè)維修技術(shù)研究。