查玉蘭

【摘要】我國(guó)的留守兒童數(shù)量在逐年上升，成為了社會(huì)各界的關(guān)注熱點(diǎn)，形成了亟待解決的社會(huì)性問(wèn)題。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分研究義務(wù)教育階段留守兒童問(wèn)題，積極參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)當(dāng)中，不僅幫助了留守兒童解決了成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)面臨的困難和問(wèn)題，還能夠促進(jìn)留守兒童更加全面地發(fā)展，利于a校園文化建設(shè)，形成一個(gè)良性互動(dòng)，從而獲取共同的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 關(guān)愛(ài)行動(dòng) 校園文化建設(shè) 良性互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0254-02

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)在2009年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童大約有6000萬(wàn)人，其中14周歲以下的有4000多萬(wàn)。留守兒童沒(méi)有父母在身邊呵護(hù)成長(zhǎng)，普遍存在著教育、情感和信仰的缺失，出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題，而且犯罪的幾率也在逐年攀升，構(gòu)成了一定的社會(huì)性影響。同時(shí)，在新課改的教育背景下，我國(guó)義務(wù)階段的教育工作更加重視對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)和人格塑造，所以，將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題納入到學(xué)校的校園文化建設(shè)中，不僅為校園文化建設(shè)增添更豐富的內(nèi)涵，也為留守兒童健康發(fā)展做出了保障，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的雙贏互動(dòng)。

1.我國(guó)義務(wù)教育階段留守兒童問(wèn)題的基本概況

1.1留守兒童的現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)為了維持生計(jì)采取了“走出去”的策略，積極地投入到城市的建設(shè)當(dāng)中，這種狀況導(dǎo)致我國(guó)出現(xiàn)了大批的留守兒童，這些孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很差，教育教學(xué)更是無(wú)從談起，多數(shù)是跟著家里的老人維持日常的生活。一方面，這些孩子會(huì)嚴(yán)重的缺失父愛(ài)和母愛(ài)，形成嚴(yán)重的心理障礙。另一方面同老人生長(zhǎng)在一起，使得這些孩子形成了一種安全第一、吃飽長(zhǎng)大的生長(zhǎng)模式，缺乏感情的溝通，缺少親情的哺育，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)導(dǎo)致一種心理上的封閉壓抑，有的人會(huì)自卑，有的人會(huì)自閉，有的人甚至?xí)纬山浑H恐懼癥，很害怕和生人見(jiàn)面，更不用說(shuō)交流，孩子們天真活潑的本性就在這種生長(zhǎng)環(huán)境中被扼殺了。家中老人文化水平都不高，都不是很關(guān)心教育，對(duì)于時(shí)下的教育熱點(diǎn)更是無(wú)從知曉，在中國(guó)教育迅速發(fā)展的浪潮中，留守兒童的家庭教育陷入了極度的困境當(dāng)中。再加上學(xué)校對(duì)于留守兒童并沒(méi)有給予重視，一個(gè)班只有十分之一的學(xué)生能夠保證較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且一個(gè)班經(jīng)常會(huì)安排七八十個(gè)學(xué)生，教師無(wú)法保證因材施教，對(duì)于留守兒童的心理健康和情感狀態(tài)更是沒(méi)有能力顧及，到了初中，學(xué)生們更是會(huì)出現(xiàn)各種叛逆的行為，導(dǎo)致各類社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。為了全面提升留守兒童的整體現(xiàn)狀，社會(huì)各界必須整合起來(lái)，共同努力。

1.2留守兒童問(wèn)題與校園文化建設(shè)良性互動(dòng)的必要性

隨著我國(guó)義務(wù)教育階段有關(guān)中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校也更加重視建設(shè)校園文化，良好的校園文化不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，也能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠诂F(xiàn)階段的中小學(xué)教育中存在著大量的留守兒童，而這部分學(xué)生的特點(diǎn)又即為顯著，大多性格比較孤僻，內(nèi)心非常自卑，與周?chē)耐瑢W(xué)相處也不是十分融洽，這些不僅影響了留守兒童的在校學(xué)習(xí)生活，也對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生了影響。

2.關(guān)愛(ài)留守兒童與校園文化建設(shè)良性互動(dòng)的途徑

2.1通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)

首先，從老師的層面將關(guān)愛(ài)留守兒童與校園文化建設(shè)形成良好的互動(dòng)。我國(guó)義務(wù)教育階段的教育通常都是以校內(nèi)的教育為主，近幾年來(lái)一些專業(yè)的人士提出了實(shí)踐教學(xué)的教育方式，得到了廣泛的認(rèn)可，在實(shí)踐教學(xué)中不僅僅局限于專業(yè)層面的教育，還要延伸到學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀和公德意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。一方面，學(xué)?？梢詫⒘羰貎和年P(guān)愛(ài)活動(dòng)同課堂的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在校方的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，讓老師們了解我國(guó)留守兒童的主要現(xiàn)狀，首先讓老師們認(rèn)識(shí)到參與到關(guān)愛(ài)行動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值和意義，促進(jìn)教師們更加積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)公益活動(dòng)當(dāng)中。在教師的推動(dòng)下，老師會(huì)帶領(lǐng)著其他的普通學(xué)生們形成服務(wù)的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神，結(jié)合實(shí)踐來(lái)升華全校師生對(duì)于道德建設(shè)的感悟。

另一方面，從個(gè)體層面將關(guān)愛(ài)留守兒童與校園文化建設(shè)形成良好的互動(dòng)。讓學(xué)生們感受到奉獻(xiàn)的樂(lè)趣和愛(ài)的力量，使得學(xué)生們更加珍惜現(xiàn)在的生活，也對(duì)幸福加深了理解，整個(gè)校園也會(huì)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的校園文化。

2.2通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童促進(jìn)校園德育文化建設(shè)

關(guān)愛(ài)留守兒童作為中小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要工作，需要通過(guò)學(xué)校老師和其他學(xué)生的共同努力才能更好的完成。在具體的教學(xué)工作過(guò)程中，老師應(yīng)該讓大家充分了解到現(xiàn)階段的留守兒童存在的問(wèn)題，無(wú)論是從自身的角度還是從學(xué)生的角度都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)工作的意義和重要性，從而使得整個(gè)學(xué)校都形成積極參與到這項(xiàng)公益事業(yè)當(dāng)中。而對(duì)于處于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是形成正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)他們的德育教育顯得尤為重要。校園德育文化建設(shè)的目的是培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)觀向上、積極努力的高素質(zhì)人才，但是僅僅局限于課本上內(nèi)容的傳播是很難達(dá)成這一目標(biāo)的，而關(guān)愛(ài)留守兒童則可以很好的將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)校在不斷推動(dòng)這項(xiàng)公益事業(yè)的進(jìn)展的同時(shí)則可以更好的建設(shè)校園德育文化教學(xué)。

3.結(jié)束語(yǔ)

關(guān)愛(ài)留守兒童是我黨執(zhí)政為民的偉大實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一次心靈的洗滌和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，既能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生與人為善的品德，還能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校重點(diǎn)關(guān)愛(ài)留守兒童對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音，留守兒童能夠感受到被愛(ài)，還能夠接收到最前沿的教育信息，既彌補(bǔ)了知識(shí)缺憾，也完善了人格構(gòu)建。因此，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該積極地促進(jìn)關(guān)愛(ài)留守兒童和校園文化建設(shè)之間的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2012]4號(hào).