馬淑義
摘 要:校企合作是一種以市場和社會就業(yè)為導(dǎo)向的教育體制,是企業(yè)和學(xué)校資源共享、優(yōu)勢互補,雙方共同參與人才培養(yǎng)的教育體制。建立校企間有效地合作機制,有助于實現(xiàn)校企雙方“共贏”的局面。校企業(yè)合作辦學(xué)模式是我校機械加工專業(yè)的重要方向。通過校企合作,全面提高學(xué)生職業(yè)能力,讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合,讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享,切實提高我校教機械加工專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;現(xiàn)狀分析;辦學(xué)模式
我校近幾年積極探索校企合作模式,引企入校,把課堂延伸到車間,把車間變成課堂,把知識轉(zhuǎn)化成技能,把技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,讓受教育者具有雙重身份即既是學(xué)生又是工人,既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練 ,同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標準的學(xué)習(xí),實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。
1 校企合作人才培養(yǎng)模式
校企合作人才培養(yǎng)模式,重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能,包括編程設(shè)計能力、產(chǎn)品初步開發(fā)能力、產(chǎn)品檢修能力等,同時對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育。X階段的特點是以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)分置換和彈性學(xué)制為基礎(chǔ),實施教學(xué)計劃,提升學(xué)生專業(yè)技能。培養(yǎng)模式主要包括以下幾種:①訂單培養(yǎng)。②半工半讀。③項目導(dǎo)向。④以賽代練。建立大賽與選修課程學(xué)分置換機制,培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。⑤以訓(xùn)代學(xué)。到科研院所、企業(yè)、兄弟院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)參加新設(shè)備、新技術(shù)、新知識、新工藝的專項進修培訓(xùn),認可進修培訓(xùn)結(jié)果和相應(yīng)學(xué)分。
學(xué)生可以根據(jù)能力要求和就業(yè)需要,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇以上培養(yǎng)模式中的一種或多種進行修讀。學(xué)生還可以根據(jù)情況申請延長該階段的實訓(xùn)時間(但全部學(xué)習(xí)時間最長不能超過5年)。
2 對校企合作辦學(xué)模式的評價
1、校企合作辦學(xué)模式的實施,可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力,技能操作能力。這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生真正地體驗到工廠的環(huán)境,從而能夠幫助學(xué)生對自己未來工作進行定位,同時還能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到一定程度的提升,借此機會教師也可以收集到一些在課本上無法得到的信息,經(jīng)過對資料的整合、歸類,編寫一本真正適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材,在以后的教學(xué)中不斷進行研究、修改,形成一套完整翔實的教學(xué)資料,從而形成具有特色的教學(xué)模式。
目前我校正在整理、編寫數(shù)控、焊接方面的校本教材。
2、校企合作有利于學(xué)校的課程改革,有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。它可以促進學(xué)校教學(xué)方法的改革,帶動專業(yè)設(shè)備的更新。能及時有效科學(xué)地把握市場人才需求,提高學(xué)校的市場適應(yīng)能力。
3、校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能,借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源,學(xué)校和企業(yè)一起形成了一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈,從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本,提高了企業(yè)的培訓(xùn)效益。
4、校企合作創(chuàng)新了育人模式。在校企合作中,我校與企業(yè)共同擬定教學(xué)計劃。共管育人過程。學(xué)生管理由學(xué)校與企業(yè)共同負責(zé)。學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的管理,包括:成才教育、紀律教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育。企業(yè)側(cè)重于學(xué)生在實習(xí)期的管理,包括:愛崗敬業(yè)教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度、專業(yè)技能的訓(xùn)練、提高教育等。
5、促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。通過校企合作,學(xué)校突出了專業(yè)設(shè)置的實用性,促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè),確立了適應(yīng)社會需要的人才質(zhì)量標準,強化了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),建立了適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式,畢業(yè)生適應(yīng)了企業(yè)的需求,使學(xué)校的一切辦學(xué)行為與企業(yè)無縫接軌,增強了對企業(yè)人力資源的供給,提高員工整體素質(zhì),促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
3 幾點思考
在校企合作過程中,必須要解決的問題也有很多,主要有:
1、校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路,但不能因此而削弱校內(nèi)教育。
樹立正確的校企合作觀,清醒地認識校內(nèi)教育是落實所教、所學(xué)、所用對接要求的重要陣地,是校企合作應(yīng)有的重要部分。因此,我們既要轉(zhuǎn)變重校內(nèi)教育,輕校外實習(xí)做法,又要防止校外“實習(xí)”過多,校內(nèi)教育作用淡化的現(xiàn)象,正確認識校企合作,做到校內(nèi)教育與企業(yè)實習(xí)并重。
2、三方利益的兼顧問題。一方面企業(yè)在合作中必須保證自己的利益才能使校企合作真正落到實處,一方面學(xué)校的教學(xué)目標必須與企業(yè)的利益形成一致才能真正落到實處,一方面學(xué)生知識的轉(zhuǎn)換必須與企業(yè)崗位相對應(yīng)才能使學(xué)生技能的提高真正落到實處。企業(yè)追求的是最大的利潤和最大的效益,正因為如此,目前,校企合作的深度還不夠,廣度還不寬。因此,如何調(diào)動企業(yè)的積極性,達到深層次、高效率的合作,形成雙贏、共贏的局面,這就需要政策搭臺,企業(yè)和學(xué)校共同唱戲。
3、專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性問題。企業(yè)進校和頂崗實習(xí)的合作模式對專業(yè)和課程設(shè)置的影響一般不會太大,但企校聯(lián)合定向培養(yǎng)的模式卻在很大程度上有影響,甚至有大的影響,因為學(xué)校要根據(jù)合作對象的生產(chǎn)用工實際來確定專業(yè)和課程的設(shè)置,因此,只要供求市場發(fā)生變化,合作企業(yè)的變更,那么專業(yè)及課程的設(shè)置也得隨著變更,這樣,使得專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性不強,相對較弱,不利于專業(yè)建設(shè)。
今后,我們將繼續(xù)探索校企合作之路,努力壯大校企合作隊伍,加快培養(yǎng)高技能人才,為我校長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。
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