馬淑義

摘 要：校企合作是一種以市場和社會就業(yè)為導(dǎo)向的教育體制，是企業(yè)和學(xué)校資源共享、優(yōu)勢互補，雙方共同參與人才培養(yǎng)的教育體制。建立校企間有效地合作機制，有助于實現(xiàn)校企雙方“共贏”的局面。校企業(yè)合作辦學(xué)模式是我校機械加工專業(yè)的重要方向。通過校企合作，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高我校教機械加工專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀分析；辦學(xué)模式

我校近幾年積極探索校企合作模式，引企入校，把課堂延伸到車間，把車間變成課堂，把知識轉(zhuǎn)化成技能，把技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓受教育者具有雙重身份即既是學(xué)生又是工人，既接受專業(yè)知識與技能實操的訓(xùn)練 ，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標準的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能，包括編程設(shè)計能力、產(chǎn)品初步開發(fā)能力、產(chǎn)品檢修能力等，同時對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育。X階段的特點是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)分置換和彈性學(xué)制為基礎(chǔ)，實施教學(xué)計劃，提升學(xué)生專業(yè)技能。培養(yǎng)模式主要包括以下幾種：①訂單培養(yǎng)。②半工半讀。③項目導(dǎo)向。④以賽代練。建立大賽與選修課程學(xué)分置換機制，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。⑤以訓(xùn)代學(xué)。到科研院所、企業(yè)、兄弟院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)參加新設(shè)備、新技術(shù)、新知識、新工藝的專項進修培訓(xùn)，認可進修培訓(xùn)結(jié)果和相應(yīng)學(xué)分。

學(xué)生可以根據(jù)能力要求和就業(yè)需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇以上培養(yǎng)模式中的一種或多種進行修讀。學(xué)生還可以根據(jù)情況申請延長該階段的實訓(xùn)時間（但全部學(xué)習(xí)時間最長不能超過5年）。

2 對校企合作辦學(xué)模式的評價

1、校企合作辦學(xué)模式的實施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，技能操作能力。這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真正地體驗到工廠的環(huán)境，從而能夠幫助學(xué)生對自己未來工作進行定位，同時還能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到一定程度的提升，借此機會教師也可以收集到一些在課本上無法得到的信息，經(jīng)過對資料的整合、歸類，編寫一本真正適合中職學(xué)生教育教學(xué)的教材，在以后的教學(xué)中不斷進行研究、修改，形成一套完整翔實的教學(xué)資料，從而形成具有特色的教學(xué)模式。

目前我校正在整理、編寫數(shù)控、焊接方面的校本教材。

2、校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。它可以促進學(xué)校教學(xué)方法的改革，帶動專業(yè)設(shè)備的更新。能及時有效科學(xué)地把握市場人才需求，提高學(xué)校的市場適應(yīng)能力。

3、校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源，學(xué)校和企業(yè)一起形成了一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的培訓(xùn)效益。

4、校企合作創(chuàng)新了育人模式。在校企合作中，我校與企業(yè)共同擬定教學(xué)計劃。共管育人過程。學(xué)生管理由學(xué)校與企業(yè)共同負責(zé)。學(xué)校側(cè)重于學(xué)生在校期間的管理，包括：成才教育、紀律教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育。企業(yè)側(cè)重于學(xué)生在實習(xí)期的管理，包括：愛崗敬業(yè)教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度、專業(yè)技能的訓(xùn)練、提高教育等。

5、促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。通過校企合作，學(xué)校突出了專業(yè)設(shè)置的實用性，促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確立了適應(yīng)社會需要的人才質(zhì)量標準，強化了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，建立了適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生適應(yīng)了企業(yè)的需求，使學(xué)校的一切辦學(xué)行為與企業(yè)無縫接軌，增強了對企業(yè)人力資源的供給，提高員工整體素質(zhì)，促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

3 幾點思考

在校企合作過程中，必須要解決的問題也有很多，主要有：

1、校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，但不能因此而削弱校內(nèi)教育。

樹立正確的校企合作觀，清醒地認識校內(nèi)教育是落實所教、所學(xué)、所用對接要求的重要陣地，是校企合作應(yīng)有的重要部分。因此，我們既要轉(zhuǎn)變重校內(nèi)教育，輕校外實習(xí)做法，又要防止校外“實習(xí)”過多，校內(nèi)教育作用淡化的現(xiàn)象，正確認識校企合作，做到校內(nèi)教育與企業(yè)實習(xí)并重。

2、三方利益的兼顧問題。一方面企業(yè)在合作中必須保證自己的利益才能使校企合作真正落到實處，一方面學(xué)校的教學(xué)目標必須與企業(yè)的利益形成一致才能真正落到實處，一方面學(xué)生知識的轉(zhuǎn)換必須與企業(yè)崗位相對應(yīng)才能使學(xué)生技能的提高真正落到實處。企業(yè)追求的是最大的利潤和最大的效益，正因為如此，目前，校企合作的深度還不夠，廣度還不寬。因此，如何調(diào)動企業(yè)的積極性，達到深層次、高效率的合作，形成雙贏、共贏的局面，這就需要政策搭臺，企業(yè)和學(xué)校共同唱戲。

3、專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性問題。企業(yè)進校和頂崗實習(xí)的合作模式對專業(yè)和課程設(shè)置的影響一般不會太大，但企校聯(lián)合定向培養(yǎng)的模式卻在很大程度上有影響，甚至有大的影響，因為學(xué)校要根據(jù)合作對象的生產(chǎn)用工實際來確定專業(yè)和課程的設(shè)置，因此，只要供求市場發(fā)生變化，合作企業(yè)的變更，那么專業(yè)及課程的設(shè)置也得隨著變更，這樣，使得專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性不強，相對較弱，不利于專業(yè)建設(shè)。

今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，加快培養(yǎng)高技能人才，為我校長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

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