敖麗梅

摘 要：數(shù)學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內(nèi)容。數(shù)學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對幼兒進行數(shù)學教育呢？在這里我談談幾點粗淺的看法。在操作性的學習方式中，首先要創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學情景，激發(fā)幼兒的學習興趣。

關鍵詞：幼兒數(shù)學；思維結構；學習方式；學習內(nèi)容；學習環(huán)境

1 要注重幼兒思維結構的發(fā)展

1.按照皮亞杰的理論，幼兒思維是一個整體的結構，幼兒思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結構的發(fā)展。思維結構具有一般性和普遍性，它是幼兒學習具體知識的前提。幼兒建構數(shù)學概念的過程，與其思維結構的建構過程之間具有相當?shù)囊恢滦浴?/p>

2.在幼兒數(shù)學教育中，幼兒掌握某此具體的數(shù)學知識只是一種表面現(xiàn)象，發(fā)展的實質在于幼兒思維結構是否發(fā)生了改變。如：長短排序。他們并沒有鋒利獲得序列的邏輯觀念，其思維結構并沒有得到發(fā)展。而幼兒真正需要的并不是教給他們排序的技能，而是充分的操作和嘗試，并從中得到領悟的機會。

3.在幼兒數(shù)學教育中，教師在教給幼兒數(shù)學知識的同時，還要考慮其思維結構的發(fā)展。只有當幼兒思維結構同時得到發(fā)展，他們得到的數(shù)學知識才是最牢固的。如：皮亞杰問一個達到守恒認識的孩子：你是怎么知道的？幼兒說：一旦你知道了，你就永遠知道了。

4.在教育實踐中，教師常常需要在傳授數(shù)學和發(fā)展思維結果之間作出一定的選擇。（具體利益——一般利益，眼前利益——長遠利益的關系。教師對知識棄而不教，是為了給幼兒更多的機會進行自我調(diào)節(jié)和同化的作用。以期從根本上改變幼兒的思維方式，并不違背數(shù)學的教育宗旨。

2 提高學習方式的操作性

在操作性的學習方式中，首先要創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學情景，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如：設計一個《超市》的活動，幼兒按照不同特性擺放商品（學習歸類），擺放時要注意美觀、方便拿?。▽W習排序），用多少錢來買什么東西（學習計算），賣出多少，收了多少錢（學習統(tǒng)計、對應）。其次，不直接提供方法或告知結論，留給孩子嘗試、討論、想象的時間和空間。例如：在學習“數(shù)的分合”中，我們不直接教孩子應怎樣分，有多少分法，有什么規(guī)律……而是讓孩子自己做實驗：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，（分）做好記錄。然后把杯里杯外的合起來看是不是總數(shù)（合），重新再拋……這樣幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn)、總結、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律……在操作探索的學習方式中，幼兒學到的知識才是最牢固的、不容易遺忘的。

3 要加強學習內(nèi)容的系統(tǒng)性

數(shù)學學科知識具有系統(tǒng)性和邏輯性，一些知識要以另一些知識為基礎，不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應遵循數(shù)學知識的邏輯和幼兒學習的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進、前后聯(lián)系的特點。例如：幼兒認識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實際意義是認識數(shù)的開始，更是學習加減運算的基礎，而學習數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學習加減運算。因此我們在安排有關“數(shù)”的教育內(nèi)容時，開始只是給幼兒一些前數(shù)學經(jīng)驗，如對應、排序等活動，讓幼兒獲得學習“數(shù)”的心理準備，然后讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實際意義，引導幼兒認識數(shù)序、數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關系。到大班則結合數(shù)的分合和加減，幫助幼兒形成初步的數(shù)概念。而現(xiàn)在有些幼兒園為迎合家長，急功近利，一開始就訓練幼兒計算技能，忽視了數(shù)學基礎及幼兒學習數(shù)學的心理準備，違背了數(shù)學知識的系統(tǒng)性和幼兒學習數(shù)學的心理邏輯，給幼兒學習數(shù)學造成困難，扼殺了幼兒學習數(shù)學的興趣。這無異于揠苗助長，得不償失。

4 要注重學習環(huán)境的生活化

1.已有的生活經(jīng)驗是幼兒理解數(shù)學知識的基礎，是幼兒接受新知識形成親能力的知識準備，只有生活經(jīng)驗豐富，體驗正確才能找到數(shù)學知識與生活經(jīng)驗的結合點。因此現(xiàn)實生活中要重視創(chuàng)設與教育目標，教育內(nèi)容相關的物質環(huán)境引導幼兒積累相關的生活經(jīng)驗。例如為了讓幼兒的日常生活多蘊含一些數(shù)學知識，我們將幼兒的日用品、學習用品、進區(qū)卡、晨檢袋的插牌位置均統(tǒng)一編上幼兒的學號，幼兒對自己和別人的學號就跟名字一樣熟悉，在要學習相鄰數(shù)之前，就讓每一個幼兒找一找自己學號的鄰居，三個三個的手拉手告訴大家，你學號的鄰居是誰？要學習單數(shù)和雙數(shù)之前，就讓幼兒去拿與自己學號一樣數(shù)量的雪花片，二個一對二個一對地擺，擺到最后發(fā)現(xiàn)了什么秘密？又例如學習分類之前，我要求幼兒根據(jù)“筐子”的標記收拾整理桌面玩具，其標記有時是不同顏色的，有時是不同形狀的，通過實踐證明這一教育方法可行，是幼兒學數(shù)學、用數(shù)學的良好途徑。

2.環(huán)境中應提供豐富多樣的操作材料。數(shù)學活動區(qū)是幼兒觀察、操作、探究學習與運用數(shù)學知識的最好場所，也是培養(yǎng)幼兒會聽、會看、會想、會做、會用、會收等數(shù)學活動必備的智力技能的最好教育活動，因此我非常重視數(shù)學區(qū)的材料投放。我結合幼兒的生活經(jīng)驗，投放一些能激發(fā)幼兒主動探索的、有意義的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動的材料、自己來確定活動的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關系。例如，幼兒在學習4以內(nèi)的數(shù)與數(shù)之間的關系時，我就自制骰子的六面，分別用不同的圖案和顏色來畫上去，如有的畫了三顆紅色的星星和一顆綠色的星星，這樣幼兒下棋的時候，就能會數(shù)數(shù)來看自己要走幾步，使孩子學會了手口一致的點數(shù)和懂得了比3多1是4，玩過一段時間之后，我再根據(jù)教育的內(nèi)容更換骰子，通過實踐證明這項活動能調(diào)動幼兒的積極性、主動性、激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。是一項學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學的綜合性的活動。