劉靜

摘要：在課堂教學(xué)中，小組討論是高效課堂中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，小組討論的有效性直接關(guān)系到高效課堂的核心問題，即學(xué)生在課堂中的參與度。以小組方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討論、爭(zhēng)辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、條理。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)化；小組建設(shè)；評(píng)價(jià)方法；學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0030

作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們已經(jīng)在課堂上可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，多人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，教師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看?！薄拔矣X得應(yīng)該如何如何?！睂W(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣。”也有教師提出，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來是不矛盾的，但在實(shí)際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣，那些學(xué)困生只是相當(dāng)于走了個(gè)形式。結(jié)果，好的更好，差的更差，教師應(yīng)該怎么辦？

這的確是困擾教師的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為要想解決這個(gè)難題，首先要澄清“小組合作學(xué)習(xí)”這一概念的實(shí)質(zhì)。小組學(xué)習(xí)是一種“促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)”的教學(xué)。小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

一、組建“最佳”小組，挖掘“合作潛能”

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績(jī)差異等因素做了詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工、角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會(huì)的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時(shí)，他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)“合作激情”

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時(shí)而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡(jiǎn)單。否則，在沒有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，注入“合作動(dòng)力”

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的目的。

因此，必須建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利地發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在評(píng)價(jià)上，筆者實(shí)行小組評(píng)比與個(gè)人評(píng)比兩者相結(jié)合的方式。設(shè)置了“小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表”，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合。以周為小階段，設(shè)置周冠軍。以月為中階段，設(shè)置月冠軍。以學(xué)期為終階段，設(shè)置學(xué)期冠軍。同時(shí)，筆者在班上評(píng)出“最佳學(xué)習(xí)小組”“最佳小組長(zhǎng)”“最佳學(xué)習(xí)伙伴”“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”“發(fā)言勇士”等。這樣，在學(xué)生稍有挫折時(shí)，可以給其設(shè)置一個(gè)新的起點(diǎn)，不間斷地推動(dòng)學(xué)生向前進(jìn)步。在具體操作上，應(yīng)以每一節(jié)課學(xué)生的具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)。首先，按照好、中、差給每組學(xué)生排好號(hào)，一號(hào)為組長(zhǎng)。上課時(shí)每組成員輪流為記分員，每完成一項(xiàng)任務(wù)，按照組號(hào)計(jì)分。如：是一號(hào)完成的，就記一分，是三號(hào)完成的，就記3分。這樣，為了小組榮譽(yù)，學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)以幫助其他學(xué)生為己任，其他學(xué)生也會(huì)為小組榮譽(yù)，而盡自己最大的努力。同時(shí)，在“兵教兵”的過程中，還定期評(píng)選“優(yōu)秀小老師”“糾錯(cuò)能手”等。這樣，就在班級(jí)中形成了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)，筆者還注意了評(píng)價(jià)內(nèi)容的“多角度”。包括：作業(yè)完成，組內(nèi)互助，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等。

總之，“小組合作”學(xué)習(xí)有利于充分照顧每一個(gè)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)，正確交流，培養(yǎng)他們的合作精神。既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生智力的發(fā)揮、潛能的發(fā)揮；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀；小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)集體凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。在大力倡導(dǎo)“高效課堂”的今天，小組合作學(xué)習(xí)仍需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更高效，徹底解放學(xué)生學(xué)習(xí)力，提高課堂效率。