陳烈燕

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)搜集有關(guān)資料，開(kāi)闊視野，并鍛煉整理資料的能力。

2.閱讀寫(xiě)雨的古詩(shī)詞，體味“情景交融”的意境。

3.豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們體驗(yàn)大自然的韻味和生活的真味。

二、課前準(zhǔn)備

因是跨區(qū)域借班上課，為了讓學(xué)生的活動(dòng)順利展開(kāi)，課前師生通過(guò)郵件與QQ進(jìn)行交流，分兩個(gè)階段布置活動(dòng)要求：

第一階段：一星期的時(shí)間，學(xué)生搜集帶有喜悅、愁苦、淡雅等心境的寫(xiě)雨的古詩(shī)詞，寫(xiě)一段賞析文字；寫(xiě)一段雨的故事。第二階段：一星期時(shí)間，全班按所搜集的古詩(shī)詞蘊(yùn)含相似的心境分成若干組，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行展示活動(dòng)設(shè)計(jì)。

三、上課過(guò)程

導(dǎo)入：今天，雨為了給我們助興，也從空中趕來(lái)了呢。雨，一串美妙的音符，一個(gè)空透的精靈。它多情婉約，最易觸動(dòng)心靈深處，引起感情上的共鳴。中國(guó)詩(shī)從襁褓時(shí)代就已經(jīng)歌詠“雨”了，殷代的卜辭云：“其自西來(lái)雨，其自東來(lái)雨，其自北來(lái)雨，其自南來(lái)雨?！钡搅恕对?shī)經(jīng)》里，遠(yuǎn)戍的征人不斷唱著“我來(lái)自東，零雨其濛”“今我來(lái)思，雨雪霏霏”的句子。唐宋詩(shī)詞中，“雨”更是隨處可見(jiàn)。難怪有人說(shuō)：“不懂得雨之美，就跟中國(guó)詩(shī)整個(gè)的無(wú)緣了?！闭n前我們閱讀了許多寫(xiě)雨景、抒雨情的古詩(shī)詞，詩(shī)人常常會(huì)借雨訴說(shuō)怎樣的情感呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)各個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)。

讀一讀雨的韻味

第一組展示主題：喜悅

生1：雨在詩(shī)詞歌賦中占有很大的地位，它傾注了詩(shī)人們的情感，它也在向我們?cè)V說(shuō)。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，這是我們從小到大所熟知的一首詩(shī)。在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)，在雨中寄托喜悅之情。

生2：一夕驕陽(yáng)轉(zhuǎn)作霖，夢(mèng)回涼冷潤(rùn)衣襟。（曾幾《大雨苗蘇，喜而有作》）久旱逢雨，欣喜若狂。連衣服濕了也顧不得，可見(jiàn)詩(shī)人喜雨之情。

生3：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）透過(guò)雨絲遙望草色，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，看著它，人們心里頓時(shí)覺(jué)得快樂(lè)、新鮮、活潑、清香，欣喜之情溢于言表。

生4：一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。（秦觀《春日》）輕雷響過(guò)，春雨淅瀝而下。雨后初晴，陽(yáng)光在剛剛被雨洗過(guò)的碧瓦間浮動(dòng)。

生1：黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。 卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 望湖樓下水如天。 （蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》）雖然“黑云翻墨”和“白雨跳珠”形象地寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，但也讓我們更深切地感受到了作者舟中賞雨的喜悅。

師：很顯然，我們從這組詩(shī)歌中感受到了雨訴說(shuō)著一種共同的情感——喜悅。

喜雨往往與滋潤(rùn)萬(wàn)物、喚起勃勃生機(jī)聯(lián)系在一起。這里有及時(shí)雨，有輕柔的雨，也有珍珠般活蹦亂跳的雨。這些詩(shī)句清新可愛(ài)，展示著生命的律動(dòng)，給人以快感。我們從中可以讀出生命的光澤和人生的生機(jī)與希望。

第二組展示主題：愁苦

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)了很多寫(xiě)愁情的雨的詩(shī)句，雨的意象更常見(jiàn)的不是表現(xiàn)歡樂(lè)、喜悅，而是抒寫(xiě)愁悶、痛苦的寄托。請(qǐng)看：

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（秦觀《浣溪沙》）

試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

生2：這三首詩(shī)蘊(yùn)含的都是落寞孤凄之情，而無(wú)邊的雨絲正像是他們心中結(jié)成的愁網(wǎng)。雖則情感相似，但表現(xiàn)手法卻不盡相同。

生1：第一首從視覺(jué)上點(diǎn)出愁，第二首連用了三個(gè)比喻表現(xiàn)愁，第三首從聽(tīng)覺(jué)上描摹愁。

師：《青玉案》是賀鑄的聞名之作，三個(gè)比喻都非常精彩，其中把滿天的梅雨和愁聯(lián)系起來(lái)，真正把愁寫(xiě)絕了，他還因此得了一個(gè)外號(hào)“賀梅子”。同樣是落寞孤凄之情，李清照的愁又要來(lái)得更深痛些，細(xì)雨與“黃昏”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”聯(lián)系到一起，如泣如訴，敲擊、震顫著作者的心扉，國(guó)破家亡，天涯淪落的苦悲，經(jīng)由一滴滴、一聲聲的雨悄然訴說(shuō)著。

生3：接下來(lái)的三句古詩(shī)大家都非常熟悉，請(qǐng)大家跟著我們來(lái)接讀好嗎？

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）

生1：上面的這些詩(shī)句都是描寫(xiě)愁的，但是，其中有一句似乎與眾不同，似乎有欣喜的意思，請(qǐng)大家找找它是哪一句呢？

其他組回答：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

生4：其實(shí)，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)62歲，重新被起用，卻是個(gè)無(wú)用的閑職。詩(shī)歌后面寫(xiě)到當(dāng)時(shí)他每天以作書(shū)品茶度日，看似悠閑，可是國(guó)家正是多事之秋，而詩(shī)人卻在消磨時(shí)光，真是無(wú)聊而可悲！這明媚的春光與詩(shī)人的惆悵構(gòu)成了鮮明對(duì)照。品味“一夜”兩字，不正暗示了詩(shī)人一夜未睡，國(guó)事家愁伴著雨聲涌上了心頭嗎？

生2：陸游素來(lái)有為國(guó)家作一番轟轟烈烈事業(yè)的宏愿，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，在風(fēng)雨交加的夜晚，詩(shī)人睡夢(mèng)中仿佛正在戰(zhàn)場(chǎng)上激烈拼殺。這兩句詩(shī)是？——夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

生5：杜牧的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，王昌齡的“寒雨連江夜入?yún)恰边@是大家十分熟悉的詩(shī)句了，因著游子的思親和送別朋友的惆悵，雨成了詩(shī)人寄托愁思的最好載體。

師：這個(gè)小組在“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”中讀出愁情，原來(lái)這樣明媚的春光之后，飽含的卻是詩(shī)人壯志難酬的綿綿惆悵，這種惆悵跟另一個(gè)雨夜“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的情感是一脈相承的。

師：倘若要從所有的感傷意象中拈出一個(gè)最優(yōu)美、最典型的形象，那就是雨。中國(guó)山水詩(shī)中的雨世界，儼然就是無(wú)邊絲雨織成的愁世界。寫(xiě)雨中的風(fēng)景實(shí)際上是寫(xiě)人的心境。雨的迷蒙表示著生命的某種缺憾，某種惆悵。雨成為古代詩(shī)人表現(xiàn)心情、心境的一個(gè)穩(wěn)定的意象，不管天是否下雨，只要心情苦悶，那就讓詩(shī)下雨吧！雨是冰涼的，詩(shī)是悲涼的，情是凄涼的。

第三組展示主題：世事蒼茫

生1：我們小組只找了一首詩(shī)歌，但這首歌淋漓盡致地體現(xiàn)出詩(shī)人一生的悲歡離合、坎坎坷坷和顛沛流離的生活。

少年聽(tīng)雨歌樓上/紅燭昏羅帳/壯年聽(tīng)雨客舟中/江闊云低，斷雁叫西風(fēng)/而今聽(tīng)雨僧廬下/鬢已星星也/悲歡離合總無(wú)情/一任階前/點(diǎn)滴到天明

每句在領(lǐng)讀同學(xué)讀完前四字的時(shí)候，其他同學(xué)開(kāi)始從頭開(kāi)始讀，形成回環(huán)往復(fù)。

師：我來(lái)采訪一下，這么精彩的朗誦，是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？（生2說(shuō)：我設(shè)計(jì)的。）

師：老師聽(tīng)到你們前面回環(huán)往復(fù)的朗誦中，把三個(gè)時(shí)間詞突出來(lái)了，有什么用意？

生2：算是詩(shī)人的人生總結(jié)吧，詩(shī)人在靜靜聽(tīng)雨滴落在大地的聲音時(shí)，回憶他少年、中年、晚年三個(gè)人生階段。

師：最后大家齊讀的三句又是為了突出什么呢？

生2：詩(shī)人看似豁達(dá)，實(shí)則痛苦，有什么東西放不下卻無(wú)奈、無(wú)能為力而感到一種淡淡的愁悲。

師：從哪里看出了放不下？

生3：從“一任”里看出來(lái)的。

師：“一任”好像挺通達(dá)的??？

生3：如果他放得下的話，就不可能注意聽(tīng)雨聲，而現(xiàn)在卻整整聽(tīng)了一夜?？梢?jiàn)“一任”只是看似放下。

師：同樣是在“風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”的日子，蔣捷曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“流光容易把人拋。紅了櫻桃，綠了芭蕉”的句子來(lái)描述時(shí)光的飛逝。歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼已是人生暮年，人生如夢(mèng)，往事如煙，風(fēng)雨之中細(xì)追尋，淅瀝不斷的雨聲點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打著詞人的心扉，他最終在隱退生活中發(fā)出了看似通達(dá)實(shí)則痛苦的慨嘆。他聽(tīng)的不是雨，是寂寞，他寫(xiě)的也不是雨，是自己凄風(fēng)苦雨的一生。這讓人嗟嘆的歲月啊！

第四組展示主題：清新曠達(dá)

該組展示的形式是進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

生1：知道對(duì)方隊(duì)員各個(gè)才高八斗，今天我們找了一些有關(guān)雨的詩(shī)句想考考你們含義。

生2：考就考，誰(shuí)怕誰(shuí)。

生1：對(duì)方請(qǐng)聽(tīng)題：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！?/p>

生3：剛剛下過(guò)雨，山里的空氣真好，如晚來(lái)的秋天。渲染天高云淡的秋天，萬(wàn)物空靈。

生4：下面輪到我們出題了：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！?/p>

生5：天剛下雨，云還未布滿天空，星星稀稀落落，幾滴雨滴落。鄉(xiāng)間夜歸的樂(lè)趣在詞人的筆下呈現(xiàn)，也可以讀到詞人的悠閑與從容心境。

生6：誰(shuí)來(lái)接招?！澳?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？ 一蓑煙雨任平生。”

生2：這是詞人在半路遇雨的狀態(tài)。但從“誰(shuí)怕”“任平生”的詞語(yǔ)看，可以看出詞人對(duì)所遇事物等閑視的心情。

生3：最后一題了。“柴門(mén)對(duì)急雨，壯觀滿空山。春發(fā)蒼茫內(nèi)，鳥(niǎo)鳴竹篁間。兒童笑老子，衣濕不知還?！?/p>

生1：“急雨”中感覺(jué)“壯觀”，淋著雨不知回家。這正是詩(shī)人灑脫的情懷的真實(shí)表現(xiàn)。

生2：嗨，看來(lái)打了個(gè)平手。

師：這組同學(xué)的考題詩(shī)句中的雨有一個(gè)共同特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？——空靈、曠達(dá)。

“一蓑煙雨任平生”，老師很喜歡這句詩(shī)。蘇軾說(shuō)，我沒(méi)有什么身外之物，下雨也只要有一件蓑衣就行了。燕子很輕盈才能飛得很敏捷。人只有不被榮辱得失所累，才能領(lǐng)悟“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的快樂(lè)。好個(gè)瀟灑東坡。

悟一悟雨的意境

師：雨中有欣喜，雨中有愁苦，雨中有哀怨，雨中有灑脫?！坝辍眱叭怀闪恕靶挠辍?，借雨承載著詩(shī)人的某種情懷，體現(xiàn)出中國(guó)詩(shī)人那一份天然的敏感。讓我們用豐富的想象和靈動(dòng)的筆，與詩(shī)人的心靈更靠近些吧。請(qǐng)大家也選擇一句你印象最深刻的雨詩(shī)，仿照老師的例子，來(lái)悟一悟雨的意境。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。那急雨中自由飄蕩的船兒啊，你裝的是詩(shī)人那顆無(wú)拘無(wú)束的心吧。

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。那秋池中貯滿的滂沱夜雨啊，你分明是詩(shī)人無(wú)限思念的感情波濤。

生寫(xiě)。

生1：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，那夜空中緩緩降落的春雨，你寄托的是詩(shī)人奉獻(xiàn)的情懷。

生2：“簾外雨潺潺，春意闌珊”，春天將盡的時(shí)候降臨的雨啊，你勾起的是李煜無(wú)限的亡國(guó)之痛吧。

生3：我找的是納蘭容若的“相逢不語(yǔ)，一朵芙蓉著秋雨”，那輕柔與高潔的芙蓉之上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨，你勾勒的是詩(shī)人相逢無(wú)須言語(yǔ)的恬靜心境吧。

生4：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛花細(xì)雨啊，你們紛飛的是詩(shī)人心中淋漓不絕、洋洋灑灑的愁思吧。

生5：“黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船”，那歡欣跳躍的雨珠啊，你跳騰的是詩(shī)人閑適喜悅的心啊。

師：剛才我們通過(guò)自己的體悟，走入了一幅幅雨的意境中。中華民族好靜，靜觀萬(wàn)物，默察于心，因而對(duì)自然物象有了更豐富更細(xì)膩的情感體驗(yàn)和感受。在浩瀚的中國(guó)古典詩(shī)詞中，雨意象以它獨(dú)特的韻味，已經(jīng)，而且將來(lái)也必將唏噓陶冶、熏染我們的精神乃至靈魂。余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，字字都在訴說(shuō)著雨與中華民族的淵源。

杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面?！?yàn)橐粋€(gè)方塊字是一個(gè)天地。太初有字，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫(xiě)一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。

雨打在樹(shù)上和瓦上，韻律都清脆可聽(tīng)。尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)……

——余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

總結(jié)：我們今天品了雨味，悟了雨境。這節(jié)課都在聽(tīng)雨的訴說(shuō)，（板書(shū)：雨的訴說(shuō)）不知道你是否讀懂了雨的心曲？我總在想，這冰冷的堅(jiān)硬的抑或是溫暖的柔軟的雨，都只是心的容器罷了。這是老師在備課時(shí)寫(xiě)下的感悟。雨是有情感的，它的情感來(lái)自于豐富細(xì)膩的人們心靈的投射。愿大家用心靈去感悟，用生命去聆聽(tīng)，這大自然的心曲。（板書(shū)：心曲）

通過(guò)這一次活動(dòng)，我們對(duì)“雨”肯定有了更多的感觸，課后請(qǐng)把這一份感觸寫(xiě)下來(lái)，發(fā)到老師的郵箱。