談彬

摘 要：閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地位毋庸置疑，在應(yīng)試中也占有重要比重，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練刻不容緩。整合閱讀材料、優(yōu)化閱讀方法、提升創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為從閱讀到“悅讀”必須要經(jīng)歷的“三級(jí)跳”，需要引起語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀 悅讀 升級(jí)

新課標(biāo)在涉及初中生閱讀能力培養(yǎng)時(shí)明確指出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！倍獢U(kuò)大學(xué)生閱讀視野，教師需要采取針對(duì)性措施，對(duì)課內(nèi)外教材閱讀資源進(jìn)行科學(xué)整合，對(duì)閱讀方法進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀進(jìn)行模式構(gòu)建，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，才能獲得滿意的閱讀成果，實(shí)現(xiàn)從閱讀到“悅讀”的質(zhì)變跨越。

一、整合材料資源，構(gòu)建自主閱讀體制

學(xué)生要面對(duì)來自教材文本和課外圖書、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)提供的閱讀材料，如何對(duì)這些閱讀資源進(jìn)行整合，這是教師需要做好的工作。整合材料資源，幫助學(xué)生構(gòu)建自主閱讀體制，這是從閱讀到“悅讀”的“第一跳”。

1.整合課內(nèi)外閱讀資源

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容容量并不是很大，但也并不是所有內(nèi)容都需要學(xué)生深入研讀，對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行整合，也是十分有必要的。語(yǔ)文教材按照單元?jiǎng)澐?，其?shí)就是給這些材料進(jìn)行了整合。一個(gè)單元中的教材有共性特征，而且有共同的主題，這也為閱讀提供參考。講讀課文和自讀課文不應(yīng)該是劃分閱讀等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，教師給予針對(duì)性提示，學(xué)生有讀的欲望，這樣的閱讀材料就是適合的。

課外閱讀材料浩如煙海，而學(xué)生并沒有太強(qiáng)的分辨能力，往往會(huì)陷入盲從和誘惑之中，需要教師及時(shí)給予干預(yù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選。武俠小說、校園小說曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，吸引無(wú)數(shù)少男少女為其廢寢忘食，而獲得的積極認(rèn)知卻是極其有限的，甚至讓個(gè)別學(xué)生走火入魔，走向歧途。如今，網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的手段更先進(jìn)更隱蔽。因此，教師需要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生所想，并針對(duì)性給予教育和引導(dǎo)，而且要大力推薦健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，給學(xué)生提供正能量。

2.感知閱讀材料生活化

語(yǔ)文教材內(nèi)容選編時(shí)已經(jīng)關(guān)注學(xué)生生活，注意照顧學(xué)生閱讀興趣，這也為激發(fā)學(xué)生閱讀熱情創(chuàng)造條件。讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)現(xiàn)自然接軌，不僅能夠提升學(xué)生閱讀積極性，還能夠通過現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生帶來潛移默化的教育。初中學(xué)生閱讀取向并不明確更不穩(wěn)定，一些懸疑性的東西雖然遠(yuǎn)離學(xué)生生活，但學(xué)生卻很容易被吸引，這是由學(xué)生好奇心決定的。教師要注意在閱讀引導(dǎo)時(shí)，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)銜接，這樣也可以激發(fā)學(xué)生探知欲望。

在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，雖然作品的時(shí)代與我們相距甚遠(yuǎn)，但文本中濃濃親情卻和我們沒有距離。為了讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻感知，教師布置了一道特別的閱讀練習(xí)：閱讀文章之后，回家和父母探討閱讀這篇文章的感受，因?yàn)楦改笇?duì)這篇文章都非常熟悉，聽聽父母會(huì)怎么說。教師設(shè)計(jì)這一閱讀訓(xùn)練題，就是抓住了學(xué)生生活與文本的思維對(duì)接點(diǎn)。閱讀效果自然是可想而知。

3.建立自主化閱讀系統(tǒng)

閱讀是個(gè)體行為，教師不可能代替學(xué)生去閱讀，要讓學(xué)生建立完善的自主閱讀體系，這還是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程。學(xué)生閱讀個(gè)體差異很大，閱讀起點(diǎn)、閱讀習(xí)慣、閱讀方法都不相同，教師要敦促學(xué)生建立個(gè)性化自主閱讀機(jī)制，需要進(jìn)行分層引導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生群體，制定不同引導(dǎo)策略。

《最后一課》是外國(guó)小說，這樣的題材背景與學(xué)生認(rèn)知相距很遠(yuǎn)。為讓學(xué)生能夠建立共性認(rèn)知，教師讓學(xué)生將愛國(guó)題材的文章搜集到一起，進(jìn)行對(duì)比閱讀，集中感知文章內(nèi)涵，體會(huì)濃重的愛國(guó)情懷。學(xué)生很快就找到一些愛國(guó)題材的文章，閱讀體系自然建立起來。

二、優(yōu)化閱讀方法，強(qiáng)化愉快探究合作

閱讀方法眾多，根據(jù)不同劃分標(biāo)準(zhǔn)可以呈現(xiàn)不同類別。速讀、瀏覽、閱讀、精讀、研讀、品讀都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際進(jìn)行分類引導(dǎo)。幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀方法，強(qiáng)化愉快探究合作，這是從閱讀到“悅讀”的“第二級(jí)跳”。

1.開卷有益的啟示

開卷有益是一種讀書方式，更是一種讀書的態(tài)度?！伴_卷”是閱讀行為的開始，開卷有益強(qiáng)調(diào)的是閱讀的積極效果。這是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的正面總結(jié)。雖然閱讀材料有優(yōu)劣之分，但培養(yǎng)“開卷的習(xí)慣”卻是非常重要的。這也是很多學(xué)生缺少的基本閱讀素質(zhì)。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這是古人對(duì)讀書發(fā)出的感慨。且不說這些話有沒有不當(dāng)之處，“讀書有用”古今都認(rèn)這個(gè)理。

2.不動(dòng)筆墨不讀書

“不動(dòng)筆墨不讀書”這是很多教師都會(huì)用來教育學(xué)生的。動(dòng)了筆墨就算是讀書了嗎？這當(dāng)然未必。因此，教師不能一味強(qiáng)調(diào)這句話的表面意義，而是要從內(nèi)質(zhì)方面挖掘其深刻內(nèi)涵。動(dòng)不動(dòng)筆墨只是外化表現(xiàn)形式，讀書才是最基本要義，而且是用心讀書，這才是最最重要的。要求學(xué)生養(yǎng)成隨手圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣沒有錯(cuò)，教師需要將這種方法落到實(shí)處，要看學(xué)生在讀書過程中究竟都圈點(diǎn)勾畫了什么內(nèi)容。這樣才能找到解決問題的要領(lǐng)所在。

學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀課文，并在課本上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生果然積極行動(dòng)起來，但到展示閱讀成果時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容大多沒有典型意義。有些學(xué)生勾畫的是字詞，旁批盡是“很好”“很生動(dòng)”之類的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。很顯然，這樣的大動(dòng)筆墨讀書法運(yùn)用是低效的。教師需要交給學(xué)生閱讀的方法，不能只關(guān)注個(gè)別詞語(yǔ)，要深入到內(nèi)容中，對(duì)說明順序、說明方法、說明語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行賞析。這樣才能獲得預(yù)想閱讀效果。

3.引入讀書競(jìng)賽制

引入讀書競(jìng)賽機(jī)制是激發(fā)學(xué)生讀書熱情的重要手段，新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，閱讀也同樣適合合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)行。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，可以提升閱讀的層次，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生大多有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以小組為單位展開讀書競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在小組內(nèi)形成良性循環(huán)。

三、提升創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)快樂閱讀習(xí)慣

閱讀可以提升學(xué)生分析、總結(jié)、表達(dá)等多方面的語(yǔ)文素質(zhì)。提升創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀習(xí)慣，這是從閱讀到“悅讀”的“第三級(jí)跳”。

1.營(yíng)造閱讀氛圍

閱讀需要有閱讀材料，也需要有良好閱讀氛圍。教師要為學(xué)生開展自主閱讀創(chuàng)造更適應(yīng)環(huán)境。教室內(nèi)可以創(chuàng)辦閱讀角，墻報(bào)也可以展示學(xué)生閱讀心得，在班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行故事會(huì)、演講比賽、讀書周等活動(dòng)，都可以為學(xué)生創(chuàng)造更多讀書機(jī)會(huì)，為學(xué)生高效讀書創(chuàng)設(shè)條件。

在學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》時(shí)，為創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，教師專門挑選了《世上只有媽媽好》這首歌曲作為背景音樂。學(xué)生閱讀課文時(shí)，大多被深深打動(dòng)。由此可見，營(yíng)造閱讀氛圍，也是閱讀教學(xué)不可或缺的因素。

2.激發(fā)創(chuàng)作熱情

閱讀并不是單純地讀書，這應(yīng)該是一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)行為，我們常說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說的就是讀寫關(guān)系。有了閱讀體會(huì)，讓學(xué)生將閱讀體會(huì)寫出來，用講述的方式講出來，用作文的形式表達(dá)出來，都可以讓閱讀實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)作，也要為學(xué)生創(chuàng)作提供幫助，讓閱讀學(xué)習(xí)更深入。

學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，學(xué)生對(duì)小石潭景色記憶猶新，說明學(xué)生讀懂了這首文言文。為提升閱讀效果，教師布置了一道寫作訓(xùn)練題：用自己最擅長(zhǎng)的方式，展示小石潭美景。學(xué)生興趣被點(diǎn)燃，都想采用獨(dú)創(chuàng)性方式來展示。結(jié)果真是讓人大開眼界，有散文、有詩(shī)歌、有繪畫、有橡皮泥泥塑等，小石潭美景以不同方式呈現(xiàn)在我們面前。

3.培養(yǎng)“悅讀”習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生“悅讀”習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)不懈追求的目標(biāo)。學(xué)生在閱讀中獲得認(rèn)知體驗(yàn)，豐富了見識(shí)，擴(kuò)展了視野，對(duì)個(gè)人價(jià)值觀、審美觀的塑造都會(huì)產(chǎn)生重要促進(jìn)作用。從閱讀到“悅讀”，不僅表明閱讀層次的升級(jí)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在快樂閱讀中汲取文字中的營(yíng)養(yǎng)，自覺培養(yǎng)“悅讀”習(xí)慣，必定會(huì)終身受益。

新課改要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，還要注意將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生想讀樂讀。從閱讀到“悅讀”，能夠極大提升學(xué)生閱讀水平和整個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大促進(jìn)作用，將是難以估量的?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，并非是紙上談兵，要讓學(xué)生去踐行，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的成功過渡，這必將會(huì)成為學(xué)生的畢生財(cái)富。

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