劉書蘭

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！苯處熍陆蹋乙?qū)W生不愛習(xí)作而苦惱；學(xué)生怕寫，且因無話可說而陷入困境。在平常教學(xué)中，教師想方設(shè)法并多舉措，以提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

一、重積累

首先，重語言的積累。作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達出來的，因此，表達的語言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。教材中的文章都是精華之作，在閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分，并加以背誦。例如，教《愛之鏈》一課時，讓學(xué)生細細品味喬依修車的情景，體會到他不顧疼、冷、臟等困難幫老婦人修車，那種真心誠意幫助別人的美好品質(zhì)，同時也領(lǐng)會了通過抓住細節(jié)描寫刻畫人物的寫作技巧。另外，每天的“晨讀午誦”，誦讀精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文和學(xué)生自己摘抄的好詞佳句。大量的閱讀背誦，達到語言積蓄的目的。

其次，重素材的積累。教師注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。讓學(xué)生動手植樹、養(yǎng)花、種菜，飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，觀賞山水名勝等。結(jié)合節(jié)日開展愛父母、愛老師、愛他人的活動等。在長期的熏陶下，學(xué)生們的情感就豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學(xué)生自然會用充滿個性的語言，抒發(fā)個性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

二、重命題

寫作的樂趣就在于發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活的美，作文的命題要激發(fā)學(xué)生表達的沖動，寫作時才有話可說。首先，作文教學(xué)不能拘泥于教材，在他們心有所動、情有所思后進行習(xí)作。例如，一堂勞技課上學(xué)生學(xué)釘紐扣，教師趁熱打鐵，布置一篇日記《第一次釘紐扣》，學(xué)生寫得情真意切。其次，作文可使用學(xué)生喜聞樂見的文體，根據(jù)個人所好、擅長去寫。同樣是家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查，可以寫一篇調(diào)查報告，可以寫一封建議信，也可以是一篇記敘文。然后，在命題的措詞上，要盡可能的形象、直觀。把現(xiàn)實生活中的素材，移植到了童話、寓言、科幻故事中，學(xué)生的思維變得活躍，創(chuàng)作的情緒就會高漲。

三、重方法

學(xué)生初學(xué)作文，就像蹣跚學(xué)步一樣，需要有人攙扶，需要有人告訴他們該怎樣走。特級教師丁有寬從小學(xué)《語文》課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識，稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結(jié)合時序地序交錯）；狀物三法（活動場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫）；寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對比）。這些習(xí)作方法，只能在平時的習(xí)作教學(xué)中逐步滲透，否則只會讓學(xué)生覺得枯燥，只會增加他們的厭煩情緒。

四、重修改

文章不厭百回改，好文章是改出來的?！墩Z文課程標準》指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平?！币虼?，學(xué)生寫好一篇習(xí)作后，要求每位同學(xué)把自己的習(xí)作大聲地讀，做到一邊讀一邊改，自己畫出得意的詞句，進行自評，再互相欣賞、評改，或聽取父母、老師的意見修改，在修改中提升習(xí)作水平。

五、重應(yīng)用

在平常的習(xí)作教學(xué)中，教師往往把習(xí)作的批改作為習(xí)作訓(xùn)練的終結(jié)，沒有真正把習(xí)作應(yīng)用到實際生活中。語文是一門實踐性很強的課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在平常教學(xué)中，教師要本著學(xué)以致用的原則，鼓勵學(xué)生把自己遇到的問題、煩惱以建議、書信、日記的形式寫出來。把班級、學(xué)校、社會發(fā)生的事寫成新聞稿件送交學(xué)校廣播臺。學(xué)校每年都搞創(chuàng)造節(jié)和讀書節(jié)，在創(chuàng)造節(jié)，大家都來寫科學(xué)小論文，創(chuàng)新金點子；在讀書節(jié)，寫寫自己讀書故事和讀后感。另外，班級活動中寫一些競選演講稿、童詩童謠等。真正做到把習(xí)作作為一種習(xí)慣，當這種好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。

六、重鼓勵

學(xué)生每一篇作文的誕生，都凝聚著他們的心血。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度欣賞他們的作文，珍視習(xí)作成果，滿足學(xué)生希望被賞識的愿望。教師經(jīng)常在班級組織佳作欣賞活動，在活動中學(xué)生收獲言語智慧的幸福。還鼓勵學(xué)生自己向各類報刊投稿，把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作收在班級網(wǎng)頁中，張貼在班級的學(xué)習(xí)園地中。教師要用鼓勵性評語去激勵學(xué)生，增強學(xué)生對作文的興趣和信心。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，多練多讀，讓學(xué)生的習(xí)作有真情實感，同時要多給學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，不斷提高寫作能力，從而愛上習(xí)作。