徐懷芹

[摘 要]新課改提倡快樂(lè)教學(xué)。教師應(yīng)在預(yù)設(shè)中尋找快樂(lè)因子，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)契機(jī)，在評(píng)價(jià)中啟動(dòng)快樂(lè)激勵(lì)，從而打造出快樂(lè)課堂。在輕松、愉快的課堂氛圍中，教與學(xué)都將事半功倍。

[關(guān)鍵詞]課堂 教與學(xué) 快樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）13-050

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@個(gè)“樂(lè)”字應(yīng)該有多重含義：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受、學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、教師教學(xué)方法靈活等。這說(shuō)明激活課堂教學(xué)中的快樂(lè)因子，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、預(yù)設(shè)快樂(lè)引擎，定時(shí)激活

課堂教學(xué)是師生合作探研知識(shí)、傳授技能的雙邊活動(dòng)。教師負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和主持，學(xué)生需要及時(shí)跟進(jìn)，參與互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程完全按照教師的事先設(shè)計(jì)進(jìn)行，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)氣氛更是嚴(yán)肅而端正。新課改要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生向?qū)W的主觀意識(shí)，用快樂(lè)、輕松的教學(xué)環(huán)境喚醒學(xué)生，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激活學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，教師要做好預(yù)設(shè)。如《少年王冕》一課說(shuō)的是元朝畫(huà)家、詩(shī)人王冕的故事，內(nèi)容情節(jié)比較平淡。如果單獨(dú)從內(nèi)容方面來(lái)制造快樂(lè)是行不通的。教師可從學(xué)習(xí)方法上切入。有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：檢查預(yù)習(xí)情況，同桌合作板演，一個(gè)讀一個(gè)默寫(xiě)；朗讀，兩個(gè)學(xué)生“分聲部”讀，劃定兩個(gè)聽(tīng)眾群；思考題由小組討論后抽簽回答。實(shí)際操作時(shí)，教學(xué)秩序真的有點(diǎn)“亂”，可歡聲笑語(yǔ)不斷。三對(duì)板演的學(xué)生一起讀，肯定會(huì)互相干擾，負(fù)責(zé)寫(xiě)的學(xué)生要特別集中注意力才能聽(tīng)清。有學(xué)生讀錯(cuò)、聽(tīng)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，其他學(xué)生都想幫忙，教室里非常熱鬧?！胺致暡俊弊x書(shū)，這是教師的創(chuàng)意，兩個(gè)學(xué)生都希望抓住聽(tīng)眾，聲音越來(lái)越大，競(jìng)賽場(chǎng)面隨之出現(xiàn)。抽簽回答問(wèn)題，這其實(shí)就是一個(gè)游戲，也很公平，過(guò)程當(dāng)然也緊緊揪住了學(xué)生的心。

從這個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，教師充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，用靈活多變的教學(xué)方法，有效激活了課堂氣氛。雖然課堂秩序有些不整齊，但教學(xué)效果是好的。學(xué)生獲得的快樂(lè)指數(shù)是相當(dāng)高的。由此可見(jiàn)，快樂(lè)課堂的引擎就在我們教師手里，只要輕輕點(diǎn)擊，快樂(lè)就會(huì)被引爆。

二、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)契機(jī)，隨時(shí)點(diǎn)爆

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)產(chǎn)生一些意外。這些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不曾涉及的內(nèi)容，也可能就是很好的教學(xué)契機(jī)，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并注意把握。

學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，教師講《濫竽充數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生走神了。教師忽然提高了嗓門(mén)：“我正在講濫竽充數(shù)，有的同學(xué)眼睛看著書(shū)，腦子不知跑什么地方去了。這是不是《濫竽充數(shù)》??？”“是！”學(xué)生立馬來(lái)了精神。“好，現(xiàn)在咱們齊讀課文，我要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)只張嘴不出聲的，我要抓幾個(gè)濫竽充數(shù)的。”學(xué)生大聲讀課文，教師在教室里巡視。教師走到哪里，哪里的聲音就特別大。看來(lái)大家都想證明自己不是濫竽充數(shù)的，課堂氣氛一下被喚醒，到處都充滿了活力。

從這個(gè)案例不難發(fā)現(xiàn)，教師只要稍微用心，就可以制造快樂(lè)的課堂。有些課堂之所以會(huì)死氣沉沉，不是學(xué)生不活躍，而是教師思想太消沉，以至于將自己的不快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生。學(xué)生在沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅情智得不到開(kāi)發(fā)，心理恐怕也會(huì)很受傷。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦也就不足為奇了。

三、啟動(dòng)快樂(lè)激勵(lì)，及時(shí)釋放

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，小學(xué)生尤其如此，如果能夠經(jīng)常獲得教師的夸獎(jiǎng)，這對(duì)學(xué)生而言，就是莫大的榮耀。教師不要吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都值得我們肯定和表?yè)P(yáng)，由此產(chǎn)生的正能量恐怕要超出我們的想象。提到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，很多教師都會(huì)用“你真棒”“好，很好”等語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果一成不變的話，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)味。其實(shí)，激勵(lì)性語(yǔ)言眾多，關(guān)鍵是教師要讓學(xué)生感覺(jué)到真誠(chéng)、快慰，不管用什么語(yǔ)言，只要能夠表達(dá)教師的欣慰、快感、滿意之情，就一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的快樂(lè)。這些快樂(lè)因子的持續(xù)發(fā)酵，能夠帶來(lái)多大的正能量，恐怕是我們無(wú)法想象的。

如《林沖棒打洪教頭》教學(xué)時(shí)，課文講解中要總結(jié)林沖是一個(gè)什么樣的好漢，有學(xué)生回答：“林沖是一個(gè)有正義感的好漢?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，你很像天機(jī)星吳用?！庇袑W(xué)生繼續(xù)回答：“林沖武功高強(qiáng)、重義氣、懂忍讓?zhuān)幸活w善良之心。”我評(píng)價(jià)道：“好！你就是天魁星宋江了?！逼渌麑W(xué)生紛紛要求回答，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)不知說(shuō)什么好，把前面兩個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話重復(fù)了一遍，其他學(xué)生都笑了。有個(gè)學(xué)生喊：“像大猩猩?！贝蠹叶己逍ζ饋?lái)。我說(shuō)：“你是一顆暫時(shí)沒(méi)有找到家的流星，但依然有光亮的?！蹦莻€(gè)學(xué)生不好意思地笑了。

快樂(lè)的課堂需要快樂(lè)的人來(lái)創(chuàng)造。教師是快樂(lè)的，課堂就是快樂(lè)的，學(xué)生也會(huì)受到極大的感染。在快樂(lè)的課堂里，所有的教學(xué)難題都會(huì)被快樂(lè)的探索精神所融化?？鞓?lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。

（責(zé)編 劉宇帆）