鄭哲

[摘 要]課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和人才的培養(yǎng)。然而，課堂教學(xué)的時間是固定的、有限的，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)等問題。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 有效性 反思 提高

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-044

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和人才的培養(yǎng)。那么，怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前預(yù)設(shè)，細致入微

細節(jié)的設(shè)計是智慧與靈感的呈現(xiàn)，關(guān)注細節(jié)就要考慮方案預(yù)設(shè)中的點滴，這樣才能有效促進教學(xué)的順利開展。

1.挖掘教材，創(chuàng)新使用

要上好一堂課，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，而教材是備課的依據(jù)。例如，教學(xué)“長方體與正方體的認(rèn)識”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生初步探究求長方體與正方體的棱長之和及表面積的計算方法，這既為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊，又給學(xué)生提供了動腦筋的機會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)情分析，有的放矢

例如，教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶“三角形面積是轉(zhuǎn)化為平行四邊形求得的”“分?jǐn)?shù)除法是轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法計算的”“小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算的”等知識，由此使學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的策略是變難為易、變繁為簡、變新知為舊知，從而有效解決一些看似復(fù)雜的問題。

二、課堂教學(xué)，落到實處

1.有效的導(dǎo)入

“好的開頭是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果設(shè)計巧妙，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時，課始我設(shè)計了一道填空題：黑的反義詞是（ ），大的反義詞是（ ），高的反義詞是（ ），美的反義詞是（ ）。在學(xué)生回答后，我接著問：“能不能說黑是反義詞或說白是反義詞呀？”學(xué)生答道：“黑是白的反義詞，白是黑的反義詞，黑和白互為反義詞?！庇纱藵B透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對“互為”有所感知，為新課教學(xué)做好鋪墊。

2.有效的提問

有效的提問，不僅可以讓師生互動，還可以引導(dǎo)學(xué)生有更多的認(rèn)識和思考。例如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時，在學(xué)生計算一組乘積是1的口算題后，讓他們根據(jù)自己的理解說說怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。學(xué)生回答有兩種：一種是乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)；一種是分子、分母顛倒位置的兩個數(shù)互為倒數(shù)。教師適時給予點撥，讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，因為0.5×2=1，所以0.5和2互為倒數(shù)。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生認(rèn)識了倒數(shù)，而且輕松學(xué)會了求分?jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的方法。

3.有效的捕捉

例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的計算推理”后，我在黑板上出示了一道練習(xí)題：用豎式計算2.25÷1.5。我指名一位成績中等偏下的學(xué)生上臺板演，他先把被除數(shù)2.25的小數(shù)點劃去，我剛想給予提醒，這時下面的學(xué)生起哄：“錯了，錯了。”為了維持課堂紀(jì)律，我用手勢示意學(xué)生安靜。其實，我也感到奇怪：“在算理方面，我是一步一步引導(dǎo)學(xué)生從商不變性質(zhì)入手理解的，為什么還有學(xué)生偏偏先劃去被除數(shù)的小數(shù)點呢？”這時，又出現(xiàn)了令我驚訝的一幕：上臺板演的學(xué)生又把除數(shù)的小數(shù)點劃去，在5的后面添了一個0，這樣算式計算為225÷150=1.5，他的結(jié)果卻是正確的。試想：如果我在課堂上看到學(xué)生先把被除數(shù)的小數(shù)點劃去后就不耐煩地說“不對，回去吧”，還會有剛才精彩的一幕嗎？又怎能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與創(chuàng)新思維呢？

4.有效的拓展

例如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時，設(shè)計的習(xí)題中既有基礎(chǔ)性練習(xí)，也有開放性的拓展練習(xí)。開放題的設(shè)計，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，他們綜合運用已學(xué)的知識解決問題，讓課堂教學(xué)既有“深度”，又有“溫度”。

三、課后反思，總結(jié)提升

課后反思，亦稱“授課心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計與實施進行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會記錄在案的過程。

1.反思成功點

教師上的每節(jié)課，總有自己滿意之處，如某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、師生活動開展成功之處、某些教學(xué)思想滲透與應(yīng)用的巧妙之舉等，課后及時地記錄下來，對以后形成獨特的教學(xué)風(fēng)格大有益處。

2.反思失誤點

即使是教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師，在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)，也難免有這樣或那樣的不足之處。教師只有不斷查找、彌補不足，才能不斷走向成熟，走向成功。

3.反思靈感點

課堂教學(xué)中，往往會因為一些偶發(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師應(yīng)及時利用課后反思去捕捉。

教學(xué)細節(jié)雖小，卻能彰顯教師的教育理念、教學(xué)機智和學(xué)生的即興創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注與研究學(xué)生，這樣才能使我們的教學(xué)真正有效，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 藍 天）