沈超平

[摘 要]多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用越來(lái)越重要。教師利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)、重難點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，讓多媒體更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 多媒體教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 創(chuàng)新思維

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-063

多媒體技術(shù)融合了文字、圖像、聲音等手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺器官，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。英語(yǔ)教師如何通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到運(yùn)用語(yǔ)言溝通的快樂是一個(gè)重要而且必要的研究課題。下面結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，提出如下幾點(diǎn)思考。

一、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活興趣，發(fā)展能力

學(xué)生是課堂的主體，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)中利用多媒體將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為極富情趣的畫面，生動(dòng)活潑的形象、美妙無(wú)比的聲音，讓學(xué)生直觀地獲得知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。如教學(xué)《Unit 7 What’s the matter》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更真切地感受情境，我采用了幾個(gè)動(dòng)畫與chant，學(xué)生邊觀看課件，邊模仿劉濤及媽媽的語(yǔ)氣朗讀課文。學(xué)生經(jīng)過(guò)身臨其境的感受后學(xué)習(xí)新知，并了解課文大意，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在單詞的教學(xué)方面，聲像并茂的多媒體課件相較于傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，更能有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解單詞apple時(shí)，一個(gè)大蘋果緩慢的出現(xiàn)，隨著圖片的出現(xiàn)，聲音跟著讀；講解plane時(shí)，一架飛機(jī)飛入視野，聲音跟著讀……如此講解單詞，直觀形象，課堂氣氛活躍了起來(lái)，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。利用多媒體課件，把抽象的文字直觀化、具體化和形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，首先要抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要抓住技能的訓(xùn)練點(diǎn)和智能的開發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生形成多種能力。多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化、簡(jiǎn)單化、直觀化，發(fā)展了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提高了理解課文的能力。如教學(xué)《I can play basketball》一課，我利用多媒體制作了一幅幅學(xué)生能做的事與不能做的事的畫面，學(xué)生看著畫面利用“I can……”的句型相互交流對(duì)話表演，同時(shí)模仿動(dòng)畫中的語(yǔ)氣配以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表?yè)P(yáng)，在課堂教學(xué)中收到良好的效果。

三、妙用多媒體課件，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差是大多數(shù)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病，如果一味要求學(xué)生去死記硬背課文和句型，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件吃力的事情。如果通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將大大提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師在講“I’m hungry.Can I have some noodles？”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)很餓的小男孩的動(dòng)畫，并伴有肚子咕咕叫的聲音，然后多媒體播放事先錄好的句型。這樣，學(xué)生既理解了hungry的意思，也知道了當(dāng)自己要向別人要某物時(shí)該怎么說(shuō)，最后讓學(xué)生模仿錄音學(xué)一學(xué)，從而掌握了如何索取東西這一交際技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)。多媒體技術(shù)可以在課堂上展示豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情境，拉近教學(xué)與生活的距離，學(xué)用結(jié)合，讓課堂生活化，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

四、合理組織教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在情境中提出問(wèn)題，揭示矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與度。如教學(xué)《Whose gloves are they》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)一個(gè)總領(lǐng)性的問(wèn)題“What clothes can you see？”學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件，精彩的畫面以及動(dòng)聽的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過(guò)程，找出答案。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)運(yùn)用形象化的電教媒體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、拓展思維，挖掘?qū)W生潛能

多媒體課件具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的教學(xué)環(huán)境，其豐富多彩的交互界面拓展了學(xué)生的感知空間和思維領(lǐng)域，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)聽取為主動(dòng)探求。

當(dāng)然，在教學(xué)中使用多媒體可能還會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，我們要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理整合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓它為課堂教學(xué)更好地服務(wù)。

（特約編輯 陳兮琰）