《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求真實地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗。”這包含兩層含義：1、寫作時要展現(xiàn)生活中的真人、真事、真物;2、在習作中要充分體現(xiàn)真情實感。即，寫作時要做到寫真人，敘真事，說真話，訴真情，要以至誠之心寫至情之文，這樣的文章才有勃勃的生機與活力，才能像磁鐵一樣吸引住讀者。像朱自清的《背影》、諸葛亮的《出師表》等之所以感人肺腑，催人淚下，是因為作者寫的是真人真事，抒發(fā)的是真實情感。

那么，教師應如何指導學生在習作中做到“言中有物、筆生真情”呢？

一、明確寫真的重要

《語文課程標準》中指出：“在指導學生作文寫作中，要引導學生說實話、真話、心里話，不說空話、假話、套話?！睂W生的作文是否發(fā)自內心、袒露真情，是衡量其作品好差的一個重要標準。所以，作文創(chuàng)作應敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實地抒寫自我，做到“描實物，抒真情”。因為真實是寫作的生命，是寫作靈感迸發(fā)的源泉。只有真實，學生的習作才充滿朝氣、靈氣，充滿個性。因此，教師要讓學生明確“寫真”的重要性。

二、創(chuàng)設寫真的氛圍

教師在作文指導上，要創(chuàng)設這樣的一種寫作氛圍：在言之有物、抒發(fā)真情實感的基礎上，從學生最感興趣的地方入手，讓他們想怎么寫就怎么寫，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛，不受條條框框的約束，給學生的寫作思維一個可以馳騁的廣闊空間。比如，在講臺上點亮一根蠟燭，讓學生觀察、思考、討論，然后讓他們敞開心扉地發(fā)表見解，自擬題目，在無心理壓力的情況下，根據(jù)自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，進行寫作。從而達到“我口說我心，我手寫我口”的境界。

三、捕捉寫真的題材

作文來源于生活中的真實。只有從感同身受的生活體驗出發(fā)，才有可能獲取生活中有意義、有價值的信息，才有可能寫出交織著自己情感、個性和對命運理解的生活作文。因此，在作文教學中，教者要引導學生多捕捉生活中的“真”。

1、真實地描繪色彩斑斕的大自然：如春夏秋冬、風霜雨雪、白云悠然獨特的風姿;日月星辰、山川河流獨具的魅力;春日下草兒扭腰跳舞，鮮花吐蕊爭艷的喜悅等等。

2、真實地刻畫生活中形形色色的人和事。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然就會活潑，晝夜不息?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，即使平淡也極富詩意。

3、真實地活躍自己深受觸動的心靈。言由心發(fā)，文自情生，寫文章時，要善于調動自己的情感積累，在真實情感的驅動下寫作，讓思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的浪花里翻騰，靈魂在情感的激蕩中凈化。感人心者，莫先乎情，文章只有抒發(fā)真情實感，才能撼人心靈，動人心弦。

四、探究寫真的技巧

要寫好作文，單有 “真”的題材還不夠，還必須要具備寫“真”的技巧。

1、造句要說“真話”。俗話說：千里之行，始于足下。因此，要指導學生寫真實的作文，就必須要先訓練其真實地造句。要告訴學生，用詞造句不僅要正確使用詞語，還要說真話、說實話，不能無中生有。

2、命題要具“真心”。常言道：情動于內方能言表于外。在命題時如偏離真實的事物、缺乏真情實感，作文就只能胡編亂造，破綻百出。因此，教師在命題時必須精心考慮，增加命題的靈活性和可操作性，讓每個學生都有話可說，有物可寫能傾其真心、抒其真情，可以一吐為快。

3、選材要備“真實”。《語文課程標準》對中學生習作提出：“能具體明確寫作主題，能文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活中的題材，運用常見的表達方式進行寫作?！币寣W生寫出精彩，教師必須大膽放手，讓學生自由選材，在描繪中，讓學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，做到語言樸實，感情真摯。在習作中，學生如真正做到了自由表達，就一定能寫出散發(fā)著泥土芬芳的好文章來。

4、立意要有“真情”。學生寫作文就是寫出自己對事物的認識和思考。只要是學生能“實話實說”、“真心表白”，即使是不經(jīng)意間的所謂“小事”“瑣事”等，也可以寫出好文章來。

總之，習作教學與生活緊密聯(lián)系，只有讓學生體驗、感悟生活，他們才會說真話，吐真情，進而寫出真情實感。鳥兒離不開天空，莊稼離不開泥土，放手讓學生們去體驗生活吧，生活才是真實與創(chuàng)新的源泉。

王博，吉林白城市特殊教育學校教師。endprint