美國(guó)著名符號(hào)論美學(xué)家蘇珊·朗格所說(shuō)：“迄今為止，人類(lèi)創(chuàng)造出的一種最為先進(jìn)和最令人震驚的符號(hào)設(shè)計(jì)便是語(yǔ)言?！钡拇_，語(yǔ)言有著極為強(qiáng)大的功能，而語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文本作者的思想和情感賴(lài)以存在和顯現(xiàn)的媒介和載體，語(yǔ)文課上教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知和領(lǐng)悟，理解課文的內(nèi)涵。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！?/p>

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因其在教學(xué)中運(yùn)用幻燈、錄像、電影、錄音等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，的確可以提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠收到省時(shí)、直觀、加深印象、開(kāi)拓視野等效果，這是毋庸置疑的。然而，隨著多媒體教學(xué)手段的普及，有些語(yǔ)文教師因其具有方便靈活、方式多樣、綜合性強(qiáng)、信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，便在語(yǔ)文課中不加選擇、不加節(jié)制地盲目地亂用濫用多媒體，不僅沒(méi)有提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，反而對(duì)語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)造成了沖擊。因此，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的使用一定要適度。

多媒體教學(xué)手段一般包括聽(tīng)說(shuō)和視聽(tīng)兩個(gè)系統(tǒng)。聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)，以使用音頻為主。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和欣賞課文而教師本身的朗讀水平又無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要時(shí)，可采用錄音，播放比較典范的名家朗讀，并通過(guò)教師的分析講解，通過(guò)師生的共同賞析，提高學(xué)生的朗讀水平和鑒賞能力。在糾正某些字的發(fā)音和某些不良的朗讀習(xí)慣時(shí)，可以運(yùn)用錄音設(shè)備，作正誤比較，方言辨正，讓學(xué)生聽(tīng)取自己的朗讀錄音，抓住不當(dāng)之處有重點(diǎn)地矯正、更改。為了檢查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以用錄音播放的形式，仔細(xì)地進(jìn)行分析、評(píng)定、指導(dǎo)。有時(shí)，一個(gè)重要的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義或起輔助作用的報(bào)告或講話(huà)，因限于條件無(wú)法直接聽(tīng)取，則可借助錄音彌補(bǔ)不足。視聽(tīng)系統(tǒng)，以使用視頻為主。有的學(xué)校在作文評(píng)改或分析句型時(shí)將所需內(nèi)容用幻燈片放映，圖像清晰，能使學(xué)生注意力更為集中。有的學(xué)校在辨析同義詞、比較遣詞造句的優(yōu)劣或作課文的層次結(jié)構(gòu)分析時(shí)，采用幻燈片依次遞加或遞減，層層比較，也取得較好的效果。在教某些說(shuō)明文時(shí)，用幻燈片有層次地展示所說(shuō)明的事物的圖像，可以幫助學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的方法和次序。為了使學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野，有的學(xué)校選取了長(zhǎng)江三峽、魯迅故居的視頻材料以配合有關(guān)課文的教學(xué);有的選取了《人民英雄紀(jì)念碑》《石拱橋》等視頻在教室內(nèi)放映以配合課文。為了提高學(xué)生寫(xiě)字的水平，培養(yǎng)興趣，許多學(xué)校放映了《怎樣寫(xiě)鋼筆字毛筆字》的視頻，學(xué)生觀后覺(jué)得明白、易懂，比教師的講解具體、生動(dòng)。

需要注意的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段要緊扣語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)。語(yǔ)文主要研究的是語(yǔ)言、文字，只有當(dāng)語(yǔ)言、文字很難表述清楚或需要借助其它手段以更好地領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言文字時(shí)，才應(yīng)考慮使用多媒體或其它教學(xué)手段。例如教說(shuō)明文，說(shuō)明文牽涉許多科學(xué)知識(shí)。如果用多媒體教學(xué)是將介紹有關(guān)的科學(xué)知識(shí)放在第一位，那語(yǔ)文課就變成了常識(shí)課，還有的教師用多媒體大量播放與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲音樂(lè)，未免有本末倒置之嫌。還有些學(xué)校用幻燈放映作者的畫(huà)像，或只是對(duì)課文中的某些場(chǎng)面作圖解，而這樣做，并不能有助于領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言文字，有時(shí)反會(huì)束縛學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字之后的想象力，那就以不用為宜。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是為了加深學(xué)生對(duì)課文的印象，因此一定要注意把握分寸。如果不分主次，就會(huì)重點(diǎn)不突出;如果在一堂課上使用過(guò)多，學(xué)生會(huì)目不暇接，無(wú)法消化;如果蜻蜓點(diǎn)水一晃而過(guò)，學(xué)生只能是印象淡薄。多媒體教學(xué)得法的教師，應(yīng)在學(xué)生急需掌握有關(guān)內(nèi)容而又一時(shí)無(wú)法掌握之際，出示有關(guān)音頻和視頻材料，并充分地使用它們，這就像及時(shí)雨一樣，能有力地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)手段要注意與板書(shū)等其它傳統(tǒng)教學(xué)手段的配合。實(shí)踐證明，如果在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)輔之以必要的板書(shū)，或加一些圖片、實(shí)物，就常常能夠發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，使之相互配合，相得益彰，收到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的使用應(yīng)適度，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)感只能在閱讀中自己獲得，多媒體展現(xiàn)的聲音圖畫(huà)即使再生動(dòng)再形象，也絕對(duì)代替不了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。

矯紅霞，教師，現(xiàn)居山東青島。