“循環(huán)日記”，按字面意義可以簡(jiǎn)單理解為“學(xué)生循環(huán)寫(xiě)日記”，其具體含義是指將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)寫(xiě)日記。這種循環(huán)日記寫(xiě)作形式不僅使小組成員間相互理解，還能相互督促學(xué)習(xí)。中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作課上或多或少存在著訓(xùn)練不足問(wèn)題，課上訓(xùn)練時(shí)間有限，課下又不能保障一定的寫(xiě)作量，因此采用循環(huán)寫(xiě)作模式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常必要的。

一、分配小組，促進(jìn)學(xué)生交流

實(shí)施循環(huán)日記的首要條件就是將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分配小組，學(xué)生也可以根據(jù)自己情況自愿組合，一般4到5人一個(gè)小組，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己的寫(xiě)作能力。小組成員可以為自己小組命名，有的小組借用語(yǔ)文課文的名字，比如“蒲公英小組”（三年級(jí)上冊(cè)第八課）、“變色龍小組”（五年級(jí)上冊(cè)第六課）、“水滴穿石小組”（五年級(jí)上冊(cè)第二十二課）等等。循環(huán)日記寫(xiě)作小組分配完成后，各小組根據(jù)自己情況選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)也可以實(shí)行輪流制，組長(zhǎng)和組員相互交流、督促，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除此之外，學(xué)生寫(xiě)完日記后把日記公開(kāi)展示給小組各成員，然后就本日記進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，比如，某學(xué)生在學(xué)習(xí)完《師恩難忘》（五年級(jí)上冊(cè)第一課）這一課后，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)了一篇關(guān)于師生的日記，內(nèi)容感情真摯，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，感染了閱讀此日記的學(xué)生，同學(xué)們紛紛交流，把自己的心扉展開(kāi)，分享彼此難忘的師生情。在中年級(jí)學(xué)生中采用循環(huán)日記的寫(xiě)作模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

日記內(nèi)容不用教師規(guī)定，而是采用開(kāi)放式寫(xiě)作，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中的所見(jiàn)所聞都可以寫(xiě)入日記，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，避免應(yīng)付、抄襲。

部分學(xué)生喜歡在課文中尋找靈感，每一篇課文都可以成為日記的話題，比如，某一學(xué)生非常喜歡語(yǔ)文課，她的日記內(nèi)容大部分都是受到課文啟發(fā)的，在學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》（四年級(jí)下冊(cè)第一課）后，她和幾個(gè)小伙伴實(shí)踐了種樹(shù)過(guò)程，并將其寫(xiě)入日記中，同時(shí)還把自己植樹(shù)時(shí)的心情和體會(huì)表達(dá)得淋漓盡致，小組成員閱讀后不禁也有親自植一次樹(shù)的沖動(dòng)。還有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)《蒲公英》（三年級(jí)上冊(cè)第八課）后，她萌發(fā)了在生活中觀察螞蟻的想法，根據(jù)作者對(duì)植物的觀察和描寫(xiě)方法，她也認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活中常見(jiàn)的小螞蟻，然后將自己的觀察寫(xiě)成日記，螞蟻常見(jiàn)但是認(rèn)真觀察的人卻很少，她的日記也啟發(fā)了同學(xué)留心生活的想法。其實(shí)不管是大作文還是小日記，學(xué)會(huì)觀察生活、留心小事就會(huì)有充足的寫(xiě)作素材，就不會(huì)出現(xiàn)很多同學(xué)常見(jiàn)的“沒(méi)什么可寫(xiě)”的狀況。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

及時(shí)對(duì)循環(huán)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋有助于作者寫(xiě)作水平的提高，促進(jìn)作者寫(xiě)作能力不斷增強(qiáng)。

比如，某一學(xué)生寫(xiě)的一篇日記《我家的小花貓》，教師和學(xué)生首先對(duì)其日記內(nèi)容進(jìn)行肯定，然后指出其中的不足。教師對(duì)其寫(xiě)作思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用詞造句進(jìn)行相應(yīng)修改，讓整篇文章更流暢、精彩;小組成員則指出了日記中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，這兩者的評(píng)價(jià)對(duì)作者而言非常重要，讓其在今后的寫(xiě)作中盡量避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，不斷完善自己的作品。另一位同學(xué)寫(xiě)出《我的媽媽》后，除了教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還受到家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，她的媽媽閱讀其日記后了解自己在孩子眼中的形象，促進(jìn)自己和孩子間的交流，增進(jìn)其感情。

四、調(diào)整循環(huán)模式，更換競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

每個(gè)學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)行循環(huán)日記的習(xí)作方式也有一定弊端，即學(xué)生缺少新鮮感，因?yàn)楸拘〗M成員是固定的，每個(gè)人的日記風(fēng)格大家都已經(jīng)非常熟悉，甚至每個(gè)成員的點(diǎn)評(píng)話語(yǔ)也大同小異，這不可避免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。比如有的學(xué)生習(xí)慣從課文中找靈感，她寫(xiě)的《第一次學(xué)習(xí)游泳》和《最難忘的一件事》內(nèi)容大致相似，沒(méi)有新鮮感。而有些學(xué)生喜歡為日記找錯(cuò)別字，對(duì)每個(gè)成員日記都只是局限于指出明顯的錯(cuò)字，對(duì)文章的其他方面沒(méi)有任何點(diǎn)評(píng)。

因此教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整循環(huán)模式，除了小組循環(huán)外還可以進(jìn)行組間循環(huán)，即將兩個(gè)小組的循環(huán)日記本調(diào)換，這樣可以使更多同學(xué)進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。還可以挑選幾個(gè)優(yōu)秀的日記作者，將其放在同一組，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿情緒，不斷促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。

綜上所述，循環(huán)日記在中年級(jí)學(xué)生中的實(shí)施具有重要意義，循環(huán)日記是一種有效鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方式，教師通過(guò)使用合理的方法策略不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作中的樂(lè)趣，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中尋找靈感。循環(huán)日記寫(xiě)作模式讓語(yǔ)文課更精彩。

施福娣，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。endprint