現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，尤其是在語文教育方面對(duì)中學(xué)生寫作能力提出了新的要求。社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生寫作的一種源泉和資源，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而，部分學(xué)校在對(duì)語文實(shí)踐的認(rèn)識(shí)上和具體的實(shí)踐過程中，存在一些誤區(qū)和不當(dāng)之處，影響語文素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，新形勢下必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，不斷拓展語文課內(nèi)教材的有限空間。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)中學(xué)語文寫作教學(xué)的影響

社會(huì)實(shí)踐在中學(xué)語文寫作教學(xué)有著極大的影響，首先，社會(huì)實(shí)踐有利于開發(fā)學(xué)生的多元化智力。社會(huì)的不斷進(jìn)步要求人才具有一定的綜合素質(zhì)，因此中學(xué)生語文教育僅停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而社會(huì)實(shí)踐因其特有的活動(dòng)屬性，能夠培養(yǎng)中學(xué)生的各種能力，開發(fā)學(xué)生的多元智力，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷成長。其次，社會(huì)實(shí)踐能夠拓展學(xué)生的視野。傳統(tǒng)封閉式語文寫作課堂環(huán)境很難讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)素材，老師灌輸式的寫作方法和語言運(yùn)用技巧并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生自我語言運(yùn)用能力的目的。通過社會(huì)實(shí)踐，能夠使學(xué)生深入了解、體驗(yàn)、感受社會(huì)現(xiàn)象，增加自己的寫作素材，同時(shí)鞏固和提升寫作技能。再次，社會(huì)實(shí)踐能鍛煉學(xué)生觀察、思考、語言錘煉能力。社會(huì)實(shí)踐是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索的過程。在這一過程中，學(xué)生能增加對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察能力，通過與他人的溝通提升語言組織能力，收集各種資料能鍛煉歸納、分辨能力，將社會(huì)實(shí)踐總結(jié)寫出來又能鍛煉寫作能力，這都是中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中所必須塑造和培養(yǎng)的能力。最后，社會(huì)實(shí)踐有利于打破傳統(tǒng)語文教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。新課程背景下對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求能引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)落后的“填鴨式”語文教育法，突出學(xué)生主體性，開發(fā)學(xué)生潛能，增進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育。

二、新形勢下如何利用社會(huì)實(shí)踐提高中學(xué)語文寫作教學(xué)效果

新形勢下要想采取積極措施利用社會(huì)實(shí)踐提高中學(xué)語文寫作教學(xué)效果，可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：

1.以社會(huì)為寫作教學(xué)課堂

與教室內(nèi)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)不同，社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)主動(dòng)性、探索性的寫作教學(xué)課堂。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐能以主體的姿態(tài)使用、檢驗(yàn)、推敲及把握以往學(xué)到的理論知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)的不足。比如組織學(xué)生參觀歷史博物館、圓明園、故宮等，通過親歷現(xiàn)場，回顧歷史，激發(fā)他們對(duì)歷史文化的體驗(yàn)、感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在情境中激活作文的思維。所以，積極將社會(huì)這個(gè)廣大的空間發(fā)展成為中學(xué)生語文寫作教學(xué)課堂定會(huì)收獲頗豐。

2.以社會(huì)經(jīng)歷為書寫素材

人在經(jīng)歷童年、青少年、中年、老年等不同階段的過程中總有著深刻的感受，經(jīng)歷便是一種成長。因此社會(huì)經(jīng)歷完全可以作為學(xué)生的書寫素材。比如，根據(jù)中學(xué)生告別童年這一主題引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)光流逝下，并思考留下的美好感覺，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生搜集、背誦贊美童年的美言美句，啟發(fā)學(xué)生積極勇敢迎接未來的挑戰(zhàn)，寫出心靈的感悟。

3.以多媒體為教學(xué)渠道

新形勢下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)能打破學(xué)生傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生打開體悟視野。比如，教師在主題班會(huì)上播放每年一度的《感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)》，通過平凡人物、平凡感情釀就不凡人生的故事，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與激情。另外，頒獎(jiǎng)詞中一些巧妙的修辭、真摯的情感、精煉的語言都能作為訓(xùn)練學(xué)生寫作的范例，潛移默化的影響學(xué)生的語言能力。

4.以民族文化為教學(xué)載體

隨著時(shí)代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的民族文化在漸行漸遠(yuǎn)，加上西方文化的沖擊，大多數(shù)學(xué)生熱衷于玫瑰情人節(jié)，卻不記得牛郎織女相會(huì)的日子;只知道端午吃粽子，卻不知為何吃粽子。學(xué)生通過教材上的文化知識(shí)很難深刻理解民族文化，而社會(huì)實(shí)踐能夠彌補(bǔ)這一缺失。以清明節(jié)為例，組織學(xué)生親自前往烈士陵園進(jìn)行祭掃，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中抒發(fā)真情實(shí)感，在寫作中提升語文表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著極其重要的作用，為打破應(yīng)試教育注入活力。并且通過所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，能夠在很大程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，突出學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的智力、興趣和綜合能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育。

周徐行，教師，現(xiàn)居浙江諸暨。endprint