作文教學(xué)中有時(shí)為了追求立竿見影的教學(xué)效果，短視、功利的作文教學(xué)，不同程度地壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。作文教學(xué)中應(yīng)追求實(shí)效，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性。以下我談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法。

一、題由心中出

命題要因班因人而異，年級(jí)遞升，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也逐步加深。比如學(xué)生觀看馴獸表演，三年級(jí)可寫其中的一個(gè)場(chǎng)面，如《老虎鉆火圈》;四年級(jí)可寫《記一次馴獸表演》;五年級(jí)可寫《一次有趣的馴獸表演》。即使同一班級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力也不盡相同，命題也要有針對(duì)性。就以五年級(jí)一次野炊活動(dòng)為例，一般水平的學(xué)生可寫《一次愉快的野炊》;善于聯(lián)想，愛發(fā)議論的學(xué)生可寫《野炊有感》等。

結(jié)合閱讀教學(xué)命題能促使學(xué)生主動(dòng)地讀書，搜集寫作資料。利用課文進(jìn)行專題的延伸性研究。如教學(xué)《清平樂·村居》，讓學(xué)生在網(wǎng)上和圖書館查到詩的解釋、辛棄疾的生平等資料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象仿《黃鶴樓送別》寫文包詩，學(xué)生興趣盎然。

在命題的基礎(chǔ)上，我們還要適當(dāng)鼓勵(lì)孩子們自主擬題習(xí)作，我們發(fā)現(xiàn)孩子自我擬定的題目更愿意寫。總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要在于興趣。一個(gè)人倘若對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，自然能心力專一，全神貫注。對(duì)作文教學(xué)命題堅(jiān)持多元化、開放化，要力求形象具體、生動(dòng)活潑、吸引力強(qiáng)，注重個(gè)性化發(fā)展充分發(fā)揮內(nèi)在情感作用，讓學(xué)生樂學(xué)、樂寫。

二、話由生活來

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)期被封閉在學(xué)校里、家庭中，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活相對(duì)單調(diào)乏味，面對(duì)一個(gè)個(gè)頗有創(chuàng)意的作文題，也有學(xué)生感到“無話可說，無事可寫”。只有讓學(xué)生走出教室、走出校園，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，豐富生活，用自己的眼光去觀察、去感受、去體驗(yàn)，才能用自己的筆寫自己的真情實(shí)感。

以玩促寫。好奇、好玩、好勝是孩子的天性。游戲?qū)⒆拥恼T惑力很大，游玩可促進(jìn)學(xué)生的寫作欲望，贏得最佳的寫作情緒。游戲中學(xué)生不僅注意自身的動(dòng)作、表情、心態(tài)，還要注意自己與集體、同伴的協(xié)調(diào)配合，更要注意對(duì)方的計(jì)謀、行動(dòng)，預(yù)見可能出現(xiàn)的變化，及時(shí)作出機(jī)敏果斷的決策，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，把觀察、思維、表達(dá)在愉悅中和諧統(tǒng)一起來。所以作文教學(xué)中盡量從學(xué)生生活出發(fā)挖掘素材，舉行拔河比賽后學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，一場(chǎng)辯論賽后學(xué)生寫得生動(dòng)詼諧……指導(dǎo)學(xué)生寫的游戲作文《大眼瞪小眼》就妙趣橫生，摘錄梁兆易寫的其中一片段：

現(xiàn)在該袁揚(yáng)表演了，我們屏住了呼吸，瞪大了眼睛，只見袁揚(yáng)把兩腮收起，鼻尖朝外，身子不停地哆嗦著，“尾巴”也在不停地?fù)u晃著，活像一只快死的狐貍，但沈鑫揚(yáng)如姜太公穩(wěn)坐釣魚臺(tái)似的一動(dòng)不動(dòng)。接著袁揚(yáng)又表演起新疆的小姑娘，跳起了舞蹈。原本是有陽剛之氣的男孩，轉(zhuǎn)眼間就變成了“亭亭玉立”的小女孩，他用手輕輕地?fù)崦橗?，眨了眨眼睛，一副嫵媚的樣子，他扭?dòng)著腰肢，手不停地翻動(dòng)，渾身還一抖一抖的，我們生怕沈鑫揚(yáng)會(huì)笑出聲，但他還是不動(dòng)聲色。最后袁揚(yáng)使出了絕招，他又扮成了莫高窟里的飛天，一會(huì)兒做出臂挎花籃，采摘鮮花的姿態(tài)，一會(huì)兒做出懷抱琵琶，輕撥銀弦的姿態(tài)，他那“婀娜多姿”的飛天的樣子真是滑稽，我們都笑得前俯后仰，沈鑫揚(yáng)也“撲哧”一聲笑了。

小學(xué)作文教學(xué)只有努力和兒童的學(xué)習(xí)生活和玩樂聯(lián)系在一起，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，他們才會(huì)懂得作文有什么用，寫作表達(dá)的技能能用到哪兒去。小學(xué)生是人生成長(zhǎng)最迅速的金色年華，就像噴薄的太陽。讓他們記錄感興趣、動(dòng)感情、有情緒、想宣泄傾吐的生活和情感，兒童最想寫、最好寫，寫了也最容易吸引人和感動(dòng)人。

三、評(píng)由多方發(fā)

葉圣陶先生早就在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睆?qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表;二是交際環(huán)境的需要。作文評(píng)講要及時(shí)，可行間巡回，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，也可捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，開闊全班學(xué)生的眼界。對(duì)于后進(jìn)生的點(diǎn)滴成功之處要加以肯定和表揚(yáng)。作文評(píng)價(jià)手段、方法要多樣，學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)逐步形成。

教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種童趣、童真、童心、童樂、童語，對(duì)于成人難以體會(huì)，如果教師橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。

總之，習(xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生有內(nèi)容可寫、有靈感可現(xiàn)、有情感可抒，注重實(shí)效，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

涂強(qiáng)俊，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。endprint