情感不僅僅在人們的生活和實(shí)踐中有著重要作用，而且在教育活動(dòng)中占有重要地位。

語(yǔ)文是一門(mén)富有感染力的學(xué)科，而這種感染力主要是通過(guò)情感因素來(lái)傳達(dá)的。情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)，維持和發(fā)展的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要組成部分。而情感教育是以心靈感應(yīng)為載體、以感情交流為主要手段的一種開(kāi)發(fā)式的有效教育。因此將情感教育滲透于語(yǔ)文教育中，能把人的認(rèn)知和情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)培養(yǎng)情智雙全的全面人才。

一、情感教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的作用

1、幫助學(xué)生深入把握教材內(nèi)容

高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著極為豐富的情感內(nèi)容，其中具體詩(shī)歌、散文、宋詞、小說(shuō)、戲劇等等，這些無(wú)一不是作者深刻情感體現(xiàn)的載體。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育中，教師以語(yǔ)文教材為依據(jù)和基礎(chǔ)，充分挖掘出教材中的情感因素，積極實(shí)施情感教育，能夠讓學(xué)生能動(dòng)的將自己的內(nèi)在感情與作者的寫(xiě)作時(shí)的情感交融在一起，有利于學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容的情感，對(duì)作品的思想性與藝術(shù)性也有更為深刻的感悟與理解，這對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分有益的。

2、有益于形成學(xué)生良好品質(zhì)

高中階段是一個(gè)特殊的發(fā)展期，無(wú)論是在生理上，還是在心理上都處于人生的一個(gè)關(guān)鍵成長(zhǎng)期，該期間他們的感情世界豐富，思維的獨(dú)立性與批評(píng)性也有明顯發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是能夠讓學(xué)生的身體和心理都感到愉快的一種教育。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中制造和諧的課堂氣氛，注重與學(xué)生情感上的交流。同時(shí)憑借語(yǔ)文教材中的情感因素，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生感知體悟并表達(dá)情感，能夠大大豐富學(xué)生的情感世界。有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，形成獨(dú)立健全的人格特征與個(gè)性，成為全面發(fā)展的有素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

1、積極挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教材中，有著大量的，各種形式的蘊(yùn)含豐富情感因素的文學(xué)體裁。因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能的發(fā)掘語(yǔ)文教材的情感，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c提煉，并運(yùn)用已有的語(yǔ)言文字知識(shí)去挖掘教材內(nèi)容的情感因素，使學(xué)生與之產(chǎn)生情感共鳴。以達(dá)到感染學(xué)生，陶冶學(xué)生情操的目的，使教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)造激情和享受情感的統(tǒng)一過(guò)程。另外，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，并不時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，增加感情投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓課堂彌漫在一種和諧、飽滿的情感氛圍中。

2、通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生情感

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中最重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可估量的重要作用。它不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力的主要方式，同時(shí)還是牢牢把握作者情感世界的重要過(guò)程。從某種層面來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。教師如果在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育手段，將自己的情感溶于教學(xué)內(nèi)容之中，用具有感染力的情感色彩語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，必能打動(dòng)學(xué)生，大大提升課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生情感朗讀，促成學(xué)生的情感體驗(yàn)，必然能陶冶情操，培養(yǎng)能力，有益于知識(shí)的吸收。例如在學(xué)習(xí)戴望舒《雨巷》這首詩(shī)的時(shí)候，老師可以在朗讀前部分時(shí)突出孤獨(dú)、無(wú)助而彷徨的感覺(jué)，在后部分的朗讀中呈現(xiàn)出無(wú)限的期盼與向往，幫助學(xué)生領(lǐng)悟理解作者作為大革命失敗后的一個(gè)追求知識(shí)的青年在政治重壓下因找不到出路而陷入迷惘的情感。

3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過(guò)程中的重要主導(dǎo)作用是不言而喻的，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育亦是如此。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)藏情感因素極為豐富的學(xué)科，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，挖掘教材中的情感因素以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，其一，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中盡量融入自己的情感體驗(yàn)并對(duì)課文聲情并茂地講述、分析與探討，同時(shí)層層推進(jìn)，以把靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景，讓同學(xué)們能夠受到感染，再現(xiàn)情境并進(jìn)入到情境之中。其二，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采取積極的有效的措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性并引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感與文章對(duì)話。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育中，教師只有把情感教育深刻貫穿于教學(xué)工作中，充分挖掘教學(xué)資源中的情感因素，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生情感，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)發(fā)掘和激勵(lì)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，才能有力地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

陳七華，教師，現(xiàn)居江西高安。endprint