前言：語(yǔ)言綜合表達(dá)技巧是人類長(zhǎng)期交流和生活體驗(yàn)過程中領(lǐng)悟的最高智慧結(jié)晶，是一種社會(huì)活動(dòng)。尤其在高中語(yǔ)文新課程理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生目前必須積極完善個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，多閱讀一些優(yōu)秀文章，借鑒他人的寫作技巧，加之運(yùn)用而熟練生巧。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流活動(dòng)中完善個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，在生活經(jīng)歷中領(lǐng)悟口語(yǔ)表達(dá)深意，最終能夠合理校正人生觀、價(jià)值觀的延展方向。

一.我國(guó)現(xiàn)下語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)狀況論述

截止至今，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂仍舊受到傳統(tǒng)師生關(guān)系模式束縛，面對(duì)枯燥口語(yǔ)式傳授行為，學(xué)生創(chuàng)新思維與質(zhì)疑積極性已經(jīng)被消耗殆盡。涉及目前高中語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)弊端具體表現(xiàn)為：

（一）寫作訓(xùn)練活動(dòng)比較單一

此類訓(xùn)練活動(dòng)主張灌輸參與主體某種創(chuàng)造性思維模式，使其過往生活點(diǎn)滴與表述能力全面銜接，必要時(shí)要透過特定題材以及時(shí)機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)解析，讓學(xué)生自主挖掘突破寫作盲點(diǎn)的缺口位置，豐富多彩的生活元素被長(zhǎng)期拒之門外，學(xué)生無法體驗(yàn)。而經(jīng)過實(shí)際調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大部分高中生都是直接書寫，長(zhǎng)期不做任何改變的教條模式很容易扼殺他們堅(jiān)持寫作的決心，并且伴隨著生理年齡的增長(zhǎng)，能夠堅(jiān)持下來的人也已所剩無幾。

（二）日常指導(dǎo)工作過于形式化

針對(duì)高中生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練，必須確保其生活、情感經(jīng)驗(yàn)達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，這樣才能輕松開啟多變的想象空間。但是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)工作比較傾向于技巧表現(xiàn)程度，大部分教師甚至愚蠢地認(rèn)為這是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，學(xué)生沒有選擇只得依照教師指令長(zhǎng)期耗費(fèi)青春精力?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡透過新鮮的事物中獲取靈感，但教條化準(zhǔn)則將“審題-架構(gòu)-修飾技巧”程序廣泛滲透，學(xué)生自主性思維能力已經(jīng)受到壓迫，只能導(dǎo)致后期文章形式如出一轍之現(xiàn)象。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為機(jī)械化

在整個(gè)系統(tǒng)化寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師標(biāo)注的評(píng)語(yǔ)貫穿指導(dǎo)工作的始終，對(duì)于后期經(jīng)驗(yàn)梳理起著十分重要的支撐功效。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)教師批注結(jié)果心存期待，希望能夠收獲肯定并試圖挖掘更深的潛力空間。但是，往往后期收獲的評(píng)語(yǔ)形式不過就是平平幾句，包括“語(yǔ)句通順”、“敘述完整”等。這無疑制約著良性教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生寫作耐心遭受沉重打擊。

二.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)解析

（一）著眼于現(xiàn)實(shí)，寫身邊的事

許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)生生活面窄小，活動(dòng)場(chǎng)所也就家庭和學(xué)校，每天所做之事讀書——吃飯——睡覺三位一體，生活平淡。既沒有曲折離奇的故事，也沒驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，重復(fù)的生活材料都不典型。其實(shí)，許多生活小事只要用心體會(huì)，寫到文章中也是一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。比如朱自清的《背影》就選材來說，是攝取自己與父親在南京車站離別時(shí)的情景，但真摯的父子之情給讀者留下深刻的印象?？偠灾灰粜纳磉叺娜撕褪?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多耀眼的事情，這類實(shí)實(shí)在在的事能給人一種真實(shí)爽朗之感。

（二）用真情，抒真感

文貴有“情”，這情是自己真實(shí)的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。想要抒發(fā)真實(shí)情感，就必須抓住動(dòng)情的細(xì)節(jié)，要求我們從熟悉的人和事，從親身體驗(yàn)的生活中尋覓感動(dòng)過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點(diǎn)入手。真情實(shí)話最動(dòng)人肺腑，充滿真情實(shí)話的文章不僅可以感動(dòng)自己，也能感動(dòng)他人。

（三）語(yǔ)言表達(dá)技巧的耐心培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)的具體標(biāo)準(zhǔn)在于詞語(yǔ)選擇精準(zhǔn)性、語(yǔ)句搭配的簡(jiǎn)潔特征，以及整體文章情感回應(yīng)效果等?！熬珳?zhǔn)”和“簡(jiǎn)潔”主要是說，在句子，段落及整篇文章的組織過程中，表達(dá)完整而清楚。這主要是靠語(yǔ)感來完成，大家不要有語(yǔ)感太過玄虛的顧慮。實(shí)際上，這是可以通過多讀文章以及仿寫句子的聯(lián)系來培養(yǎng)的。孩子在具體寫作的過程當(dāng)中，如果能夠有意識(shí)地在心中想到這每一類句子的作用，具體到每種修辭的作用，每種細(xì)節(jié)描寫的作用等等。這樣想要在文章當(dāng)中表達(dá)哪種情感的時(shí)候，就可以非常輕松的去使用這些東西。

結(jié)語(yǔ)：生活是鞏固寫作適應(yīng)地位的必要途徑，高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)本就與社會(huì)交流活動(dòng)密切相關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力甚至可以決定人的職業(yè)生涯方向。因此高中語(yǔ)文寫作教學(xué)必須適當(dāng)突破，挖掘?qū)懽鞯膫?cè)重點(diǎn)內(nèi)容，并且全面開放學(xué)生交際思維，令其在充分駕馭語(yǔ)言的同時(shí)，也能夠設(shè)想和規(guī)劃今后人生的漫長(zhǎng)旅程。

羅光偉，教師，現(xiàn)居新疆阿克蘇。endprint